|
В каждом регионе Российской Федерации существует и постоянно развивается свое собственное образовательное пространство, своеобразно отражающее особенности и специфику конкретного региона, его традиции, культуру, национальный и религиозный состав населения, уровень экономического развития. Региональное образовательное пространство охватывает территорию российского региона субъекта Федерации. Выделение именно региона, как особой единицы образовательного пространства, объясняется: во-первых, это соответствует традиционно принятому в отечественной регионологии подходу; во-вторых, именно на уровне субъектов Российской Федерации проявляются различия в развитии системы образования, ее адекватности потребностям населения, культуры и экономики; в-третьих, региональный уровень системы образования формирует системообразующие связи, позволяющие рассматривать отечественное образование как социально-культурную систему, а не совокупность разнообразных образовательных учреждений. Влияние особенностей регионального образовательного пространства на формирование и развитие соответствующей сети профессиональных образовательных учреждений разного уровня очевидно. Отраслевая специализация производства, природно-географические особенности, социокультурные традиции и национально-религиозная принадлежность населения региона в значительной степени определяют выбор подрастающим поколением индивидуальной образовательной траектории. Конструирование содержания общего образования, учитывающего специфику регионального образовательного пространства, способного учесть основные изменения в нем означают реализацию региональной дифференциации общего образования. Региональная дифференциация содержания общего образования, способного принять во внимание образовательные потребности и интересы жителей региона значит 49 |
особой единицы образовательного пространства, представляется достаточно уместным: во-первых, это соответствует традиционно принятому в отечественной регионологии подходу; во-вторых, именно на уровне субъектов Российской Федерации особенно выпукло проявляются различия в развитии системы образования, ее адекватности потребностям населения, культуры и экономики; в-третьих, региональный уровень системы образования формирует системообразующие связи, позволяющие рассматривать отечественное образование как социально-культурную систему, а не совокупность разнообразных образовательных учреждений. Очевидно влияние особенностей регионального образовательного пространства на формирование и развитие соответствующей сети профессиональных образовательных учреждений разного уровня. Отраслевая специализация производства, природно-географические особенности, социокультурные традиции и национально-религиозная принадлежность населения региона в значительной степени определяют выбор подрастающим поколением индивидуальной образовательной траектории. Вместе с тем, на уровне общего образования все не столь очевидно. Конструирование содержания общего образования, учитывающего специфику регионального образовательного пространства, способного учесть основные изменения в нем означают, если смотреть на этот процесс извне, реализацию региональной дифференциации общего образования. Региональная дифференциация содержания общего образования, способного принять во внимание образовательные потребности и интересы жителей региона означает выстраивание более демократичного образования, ориентированного на интересы конкретных жителей, а не на какие-либо еще. В таком случае содержание образование становится более динамичным, мобильным, способным удовлетворять, с одной стороны, 20 образования. В ней отражаются все стороны общественной жизни: экономика, социальная структура, политическая система, духовная культура. Территориальная организация общества рассматривается в единстве всех ее составляющих: экономической, социально-политической, духовноидеологической и образовательной. Частью территориального пространства общества является образовательное пространство, то есть, совокупность природногеографических, экономических, социокультурных и политических характеристик территории, взятых в их отношении к образованию. Образовательное пространство представляет собой разновидность сложноорганизованной социальной системы, развивающейся согласно собственным закономерностям, имеющим как субъективный, так и объективный характер. Соответственно размерам территории можно выделить образовательные пространства муниципальные, региональные и общефедеральиые. Каждое из этих пространств является частью других, но обладает своими специфическими особенностями и отличиями. В каждом регионе Российской Федерации существует и постоянно развивается свое собственное образовательное пространство, своеобразно отражающее особенности и специфику конкретного региона, его традиции, культуру, национальный и религиозный состав населения, уровень экономического развития. Региональное образовательное пространство охватывает территорию российского региона субъекта Федерации. Выделение именно региона, как особой единицы образовательного пространства, объясняется: во-первых, это соответствует традиционно принятому в отечественной регионологпи подходу; во-вторых, именно на уровне субъектов Российской Федерации проявляются различия в развитии системы образования, ее адекватности потребностям населения, культуры и экономики; 90 в-третьих, региональный уровень системы образования формирует системообразующие связи, позволяющие рассматривать отечественное образование как социально-культурную систему, а не совокупность разнообразных образовательных учреждений. Влияние особенностей регионального образовательного пространства на формирование и развитие соответствующей сети профессиональных образовательных учреждений разного уровня очевидно. Отраслевая специализация производства, природно-географические особенности, социокультурные традиции и национально-религиозная принадлежность населения региона в значительной степени определяют выбор подрастающим поколением индивидуальной образовательной траектории. Конструирование содержания общего образования, учитывающего специфику регионального образовательного пространства, способного учесть основные изменения в нем означают реализацию региональной дифференциации общего образования. Региональная дифференциация содержания общего образования, способного принять во внимание образовательные потребности и интересы жителей региона значит выстраивание более демократичного образования, ориентированного на интересы конкретных жителей. В таком случае содержание образование становится более динамичным, мобильным, способным удовлетворять, с одной стороны, реальные образовательные запросы учащихся, а с другой, более гибко соответствовать экономическим, социальным и другим изменениям. Образование, построенное на основе приоритета личностных образовательных интересов человека, функционирующее как система, оказывающая образовательные услуги, потребителем которых является конкретный человек, а не как система по подготовке кадров, где в качестве потребителя выступают производство, экономика, государство, не может не реагировать на специфические особенности, в том числе региональные, интересов потребителя. 91 |