Проверяемый текст
Владимирова, Светлана Александровна; Управление регионализацией высшего образования в условиях интенсификации интеграционных процессов (Диссертация 2008)
[стр. 51]

выстраивание более демократичного образования, ориентированного на интересы конкретных жителей.
В таком случае содержание образование становится более динамичным, мобильным, способным удовлетворять, с одной стороны,
реальные образовательные запросы учащихся, а с другой, более гибко соответствовать экономическим, социальным и другим изменениям.
Образование, построенное на основе приоритета личностных образовательных интересов человека, функционирующее как система, оказывающая образовательные услуги, потребителем которых является конкретный человек, а не как система по подготовке кадров, где в качестве потребителя выступают производство, экономика, государство, не может не реагировать на специфические особенности, в том числе региональные, интересов потребителя.

Для большинства российских регионов сегодня характерны значительные изменения в системе образования.
Эти изменения, их характер и направленность будут многие годы определять состояние российского общества и экономики.
Доминирующей компонентой перемен является формирование региональных систем образования, включающих все ступени: от начального до высшего и послевузовского.
При этом в регионах существуют муниципальные, региональные, государственные и частные учебные заведения.
Одновременно происходит переход от территориальной дифференциации качества образования в наиболее крупных и экономически развитых регионах создаются региональные учреждения качественного и послевузовского образования.
В настоящее время процесс регионализации делает первые, хотя достаточно уверенные, шаги.
В сущности регионализация образования это продолжение его дифференциации, только на ином уровне.
Регионализация объективно необходимый процесс, способствующий решению задач модернизации российского образования, переходу к личностно ориентированной образовательной парадигме.
Итогом регионализации
50
[стр. 20]

особой единицы образовательного пространства, представляется достаточно уместным: во-первых, это соответствует традиционно принятому в отечественной регионологии подходу; во-вторых, именно на уровне субъектов Российской Федерации особенно выпукло проявляются различия в развитии системы образования, ее адекватности потребностям населения, культуры и экономики; в-третьих, региональный уровень системы образования формирует системообразующие связи, позволяющие рассматривать отечественное образование как социально-культурную систему, а не совокупность разнообразных образовательных учреждений.
Очевидно влияние особенностей регионального образовательного пространства на формирование и развитие соответствующей сети профессиональных образовательных учреждений разного уровня.
Отраслевая специализация производства, природно-географические особенности, социокультурные традиции и национально-религиозная принадлежность населения региона в значительной степени определяют выбор подрастающим поколением индивидуальной образовательной траектории.
Вместе с тем, на уровне общего образования все не столь очевидно.
Конструирование содержания общего образования, учитывающего специфику регионального образовательного пространства, способного учесть основные изменения в нем означают, если смотреть на этот процесс извне, реализацию региональной дифференциации общего образования.
Региональная дифференциация содержания общего образования, способного принять во внимание образовательные потребности и интересы жителей региона означает выстраивание более демократичного образования, ориентированного на интересы конкретных жителей, а не на какие-либо еще.
В таком случае содержание образование становится более динамичным, мобильным, способным удовлетворять, с одной стороны,
20

[стр.,91]

в-третьих, региональный уровень системы образования формирует системообразующие связи, позволяющие рассматривать отечественное образование как социально-культурную систему, а не совокупность разнообразных образовательных учреждений.
Влияние особенностей регионального образовательного пространства на формирование и развитие соответствующей сети профессиональных образовательных учреждений разного уровня очевидно.
Отраслевая специализация производства, природно-географические особенности, социокультурные традиции и национально-религиозная принадлежность населения региона в значительной степени определяют выбор подрастающим поколением индивидуальной образовательной траектории.
Конструирование содержания общего образования, учитывающего специфику регионального образовательного пространства, способного учесть основные изменения в нем означают реализацию региональной дифференциации общего образования.
Региональная дифференциация содержания общего образования, способного принять во внимание образовательные потребности и интересы жителей региона значит выстраивание более демократичного образования, ориентированного на интересы конкретных жителей.
В таком случае содержание образование становится более динамичным, мобильным, способным удовлетворять, с одной стороны, реальные образовательные запросы учащихся, а с другой, более гибко соответствовать экономическим, социальным и другим изменениям.
Образование, построенное на основе приоритета личностных образовательных интересов человека, функционирующее как система, оказывающая образовательные услуги, потребителем которых является конкретный человек, а не как система по подготовке кадров, где в качестве потребителя выступают производство, экономика, государство, не может не реагировать на специфические особенности, в том числе региональные, интересов потребителя.

91

[стр.,92]

Для большинства российских регионов сегодня характерны значительные изменения в системе образования.
Эти изменения, их характер и направленность будут многие годы определять состояние российского общества и экономики.
Доминирующей компонентой перемен является формирование региональных систем образования, включающих все ступени: от начального до высшего и послевузовского.
При этом в регионах существуют муниципальные, региональные, государственные и частные учебные заведения.
Одновременно происходит переход от территориальной дифференциации качества образования в наиболее крупных и экономически развитых регионах создаются региональные учреждения качественного и послевузовского образования.
В настоящее время процесс регионализации делает первые, хотя достаточно уверенные, шаги.
В сущности регионализация образования это продолжение его дифференциации, только на ином уровне.
Регионализация объективно необходимый процесс, способствующий решению задач модернизации российского образования, переходу к личностно ориентированной образовательной парадигме.
Итогом регионализации
должно быть формирование системы образования, оптимально отражающей своеобразие образовательной ситуации каждого российского региона Российской Федерации.
Анализ современных тенденций свидетельствует, что образовательное пространство регионов развиваются в одном и том же направлении, хотя темп развития, его глубина существенно различаются.
Впрочем, эта неравномерность не должна удивлять, так как являются следствием общей неравномерности развития регионов.
Сегодня можно назвать следующие направления этого развития: возрастание спроса со стороны регионального бизнеса, производства и управления па кадры высшего уровня квалификации; увеличение количества специальностей, востребованных регионами, в том числе уровня начального и среднего профессионального образования; 92

[Back]