|
достичь необходимого уровня квалификации возможно через повышение квалификации, уже имея базовое образование. Таким образом, полученные оценки прогнозной востребованности по уровням профессионального образования будут относиться как к базовому профессиональному образованию, так и к системе повышения квалификации, в том числе на предприятиях, в негосударственных образовательных учреждениях и на различных курсах. В исследовании необходимо два способа оценки перспективной востребованности работников на рынке труда: по показателю «прогнозная востребованность работников» и по показателю «прогнозное обновление персонала». Прогнозные показатели должны быть пересчитаны для каждой профессии начального профессионального образования и специальности среднего и высшего профессионального образования. В результате могут быть получены показатели, характеризующие прогнозные оценки востребованности специалистов различного уровня и специализации подготовки профессионального образования. Методика, предложенная автором может быть использована в работе маркетинговой службы высших учебных заведений необходимой для разработки мероприятий по регулированию и контролю за изменениями рынка образовательных услуг, по стратегическому планированию системы подготовки и переподготовки кадров ориентированной на спрос. 79 |
решений; предложены стратегические ориентиры регионализации высшего образования в Республике Татарстан, направленные на преодоление адмпнистратпвно-управленческих барьеров и способствующие формированию инновационного потенциала региона и координации планов вузов с учетом региональных и местных приоритетов. Важнейшими ориентирами являются: перевод вузов в статус автономных учреждений, независимый аудит инноваций с привлечением международных экспертов, партнерство университетов и научно-исследовательских институтов, развитие элементов инновационной инфраструктуры. Практическая значимость диссертации состоит в том, что полученные результаты могут быть применены для формирования эффективной системы управления процессом регионализации высшего образования в Республике Татарстан и других регионах Российской Федерации. Разработанные автором методические и практические рекомендации используются в учебном процессе в преподавании курсов «Региональная экономика и управление», «Менеджмент в образовании», «Менеджмент в социальной сфере», а также при разработке спецкурсов по проблемам государственного регулирования сферы образования. Методика, предложенная автором, может быть использована в работе маркетинговых служб высших учебных заведений для разработки мероприятий по регулированию и контролю за изменениями рынка образовательных услуг, по стратегическому планированию системы подготовки и переподготовки кадров, ориентированной на спрос. Апробация результатов исследования. Научные положения, выводы и рекомендации, сформулированные в диссертации, используются: в работе автора, как академического консультанта (тьютора) специальности «Государственное и муниципальное управление» на экономическом факультете в Казанском государственном университете; 9 предпочтение следует отдавать более низкому (минимально достаточному) уровню профессиональной подготовки. Неточности в наименовании должностей и использование аббревиатур почти во всех случаях удается скорректировать путем поиска соответствующих названий профессий (специальностей) и должностей по ОКПДТР. Таким образом, все профессии и должности работающих переводятся в соответствующие наименования профессий и специальностей профессиональной подготовки. При оценке потребностей в профессиональном образовании должны быть исключены профессии низкоквалифицированного труда, исполнение обязанностей по которым не требует какой-либо профессиональной подготовки. Остальные перекодированные профессии и специальности группируются по 3 уровням профессионального образования: D высшее профессиональное образование, □ среднее профессиональное образование, □ начальное профессиональное образование. К сожалению, наименование профессии в некоторых случаях не позволяет определить, требуется ли для занятия профессии (специальности) или должности полноценное профессиональное образование, либо достаточно краткосрочных курсов дополнительного образования, либо достичь необходимого уровня квалификации возможно через повышение квалификации, уже имея базовое образование. Таким образом, полученные оценки прогнозной востребованности по уровням профессионального образования будут относиться как ’ к базовому профессиональному образованию, так и к системе повышения квалификации, в том числе на предприятиях, в негосударственных образовательных учреждениях и на различных курсах. В исследовании необходимо два способа оценки перспективной востребованности работников на рынке труда: по показателю «прогнозная востребованность работников» и по показателю «прогнозное обновление 109 персонала». Прогнозные показатели должны быть пересчитаны для каждой профессии начального профессионального образования и специальности среднего и высшего профессионального образования. В результате могут быть получены показатели, характеризующие прогнозные оценки востребованности специалистов различного уровня и специализации подготовки профессионального образования. Методика, предложенная автором может быть использована в работе маркетинговой службы высших учебных заведений необходимой для разработки мероприятий по регулированию и контролю за изменениями рынка образовательных услуг, по стратегическому планированию системы подготовки и переподготовки кадров ориентированной на спрос. ПО |