|
намеревается делать ставку на конкурентоспособные вузы и на качественных специалистов, абитуриенты выбирают качественные и рейтинговые вузы, конкурентоспособность которых признается академическими кругами и бизнес-сообществом, и т.п. Имеются все необходимые предпосылки сотрудничества заинтересованных сторон рынка образовательных услуг в таких важных сферах модернизации российского образования, как формирование нового поколения государственных образовательных стандартов и формулирование профессиональных компетенций выпускников учреждений сферы образовательных услуг.12 Сотрудничество заинтересованных сторон рынка образовательных услуг предполагает наличие соперничества. Работодатели, не удовлетворенные качеством образовательных услуг, стремятся сосредоточить в своих руках рейтинги вузов, дискуссионные трибуны и колонки в средствах массовой информации. Организовываются специализированные комитеты и комиссии по образованию, многие крупные компании создают собственные корпоративные университеты, намереваясь отобрать контингенты обучаемых и финансовые потоки у вузов, отставших от прогресса. Студенты, не довольные платой за обучение, пользуются правом на расторжение договора и на переход в другой вуз, чем оказывают серьезное конкурентное давление на партнеров по договору.13 Все заинтересованные стороны рынка образовательных услуг обладают взаимной и многосторонней ответственностью, базирующейся на взаимном или многостороннем интересе. Так бизнес несет ответственность перед обществом и вузами за положение дел в сфере образования, прежде всего, за финансовое состояние сферы образования, а образовательные учреждения отвечают перед работодателями за то, каких именно специалистов, с каким набором профессиональных компетенций они ежегодно выпускают на рынок труда. Устойчиво негативные представления многих представителей бизнеса 12 [Text] //Managing University Autonomy. Bologna: Bologna University Press, 2005. 13 Субботина T. Россия на распутье: два пути к международной конкурентоспособности [Текст] / T. Субботина // Вопросы экономики. 2006. № 2. С. 55-64. 82 |
академическим и ведомственным институтам. То есть отечественные вузы перестали быть гумбольдтовскими университетами и превратились в технические школы: студентов готовили к решению упрощенных производственно-технических задач. В целом такая структура высшего профессионального образования отражала планово-централизованное технократическое управление обществом и хорошо обслуживала традиционную советскую индустрию. К началу 1990-х годов в России завершился период доминирования индустриальной промышленности. Реагируя на это, российские вузы существенно изменили структуру перечня специальностей, по которым ведется подготовка. Прежде всего они постарались восполнить дефицит гуманитарных профессий: практически в четыре раза увеличилась численность студентов по группе специальностей «экономика и управление», резко выросло число специализаций по психологии, социологии, PR и др. При этом почти вдвое сократилась подготовка по естественно-научным специальностям.11 Россия совершает переход к постиндустриальной экономике резко возрастает потребность в кадрах, способных работать не в стабильных массовых производствах, а в постоянно изменяющихся производственнотехнологических системах.12 Все стороны рынка образовательных услуг заинтересованы в повышении конкурентоспособности своих партнеров на этом рынке. Серьезные работодатели нуждаются в конкурентоспособных работниках и охотно сближаются с конкурентоспособными вузами, руководство российского Минобрнауки, реализуя национальный проект «Образование», намеревается делать ставку на конкурентоспособные вузы и на качественных специалистов, абитуриенты выбирают качественные и рейтинговые вузы, конкурентоспособность которых признается академическими кругами и 11 Галушкина М. Массовое, гибкое и интернациональное [Электронный ресурс] / М.Галушкина // Центр стратегических разработок «Северо-запад». Ноябрь 2005. Гожим доступа: http://www.csrnw.ru/content/library/defouU.asp?shmodc=8&idss=46&ida=l 123, свободный. 12 Рубин Ю. Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования [Текст] / Ю. Рубин // Высшее образование в России. 2007. № 1. С. 26-43. 39 бизнес-сообществом, и т.н. Имеются все необходимые предпосылки сотрудничества заинтересованных сторон рынка образовательных услуг в таких важных сферах модернизации российского образования, как формирование нового поколения государственных образовательных стандартов и формулирование профессиональных компетенций выпускников учреждений сферы образовательных услуг. Сотрудничество заинтересованных сторон рынка образовательных услуг предполагает наличие соперничества. Работодатели, не удовлетворенные качеством образовательных услуг, стремятся сосредоточить в своих руках рейтинги вузов, дискуссионные трибуны и колонки в средствах массовой информации. Организовываются специализированные комитеты и комиссии по образованию, многие крупные компании создают собственные корпоративные университеты, намереваясь отобрать контингенты обучаемых и финансовые потоки у вузов, отставших от прогресса. Студенты, не довольные платой за обучение, пользуются правом на расторжение договора и на переход в другой вуз, чем оказывают серьезное конкурентное давление на иаргнеров по договору.14 Все заинтересованные стороны рынка образовательных услуг обладают взаимной и многосторонней ответственностью, базирующейся на взаимном или многостороннем интересе. Так бизнес несет ответственность перед обществом и вузами за положение дел в сфере образования, прежде всего, за финансовое состояние сферы образования, а образовательные учреждения отвечают перед работодателями за то, каких именно специалистов, с каким набором профессиональных компетенций они ежегодно выпускают на рынок труда. Устойчиво негативные представления многих представителей бизнеса о низком уровне российского высшего профессионального образования 15 объясняется тем, что многие российские вузы не идентифицируют себя в качестве ответственной стороны рынка образовательных услуг. 13[Text] //Managing University Autonomy. Bologna: Bologna University Press, 2005. 14Субботина Г. Россия па распутье: два пути к международной конкурентоспособности [Текст] / Т. Субботина // Вопросы экономики. 2006. № 2. С. 55-64. 15[Text] //Managing University Autonomy. Bologna: Bologna University Press, 2005. 40 |