Проверяемый текст
Владимирова, Светлана Александровна; Управление регионализацией высшего образования в условиях интенсификации интеграционных процессов (Диссертация 2008)
[стр. 88]

совместных усилий по повышению конкурентоспособности образовательного сектора в целом и членов профессионального сообщества в отдельности.
За рубежом, например, кодексы добросовестного поведения (добропорядочной практики) имеют широкое распространение как инструмент влияния на отдельных экономических субъектов со стороны профессиональных ассоциаций.

В России же первым и пока единственным примером такой стандартизации является Кодекс добросовестного поведения членов Ассоциации негосударственных вузов России, принятый АНВУЗ в июне 2006.
Примечательно, что именно Ассоциация негосударственных вузов стала первой общероссийской организацией в сфере образования, которая внедрила в жизнь новые институциональные условия добросовестной конкуренции, сформулировав свою позицию по поощрению качественной, ответственной и этичной работы на рынке образовательных услуг.
Принимая данный Кодекс, члены АНВУЗ исходили из того, что Ассоциация негосударственных вузов России, будучи институтом гражданского общества, консолидирующим участников рынка образовательных услуг, вправе принимать решения о выработке правил добросовестного конкурентного поведения и о необходимости неукоснительного соблюдения этих правил.
При этом правила добросовестного конкурентного поведения формируют основу деловой этики и профессиональной практики членов АНВУЗ.
Они распространяются на всех членов АНВУЗ и являются
обязательными.17 Как и на любом секторе рынка, на рынке образовательных услуг требуется разнообразие вузов.
Разнообразие вузов во всем мире является следствием стремления их к упрочению своего конкурентного положения среди соперников по
17 Рубин Ю.
Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования [Текст] / Ю.
Рубин // Высшее образование в России.
2007.

№ 1.
С.
26-43.

87
[стр. 39]

академическим и ведомственным институтам.
То есть отечественные вузы перестали быть гумбольдтовскими университетами и превратились в технические школы: студентов готовили к решению упрощенных производственно-технических задач.
В целом такая структура высшего профессионального образования отражала планово-централизованное технократическое управление обществом и хорошо обслуживала традиционную советскую индустрию.
К началу 1990-х годов в России завершился период доминирования индустриальной промышленности.
Реагируя на это, российские вузы существенно изменили структуру перечня специальностей, по которым ведется подготовка.
Прежде всего они постарались восполнить дефицит гуманитарных профессий: практически в четыре раза увеличилась численность студентов по группе специальностей «экономика и управление», резко выросло число специализаций по психологии, социологии, PR и др.
При этом почти вдвое сократилась подготовка по естественно-научным специальностям.11 Россия совершает переход к постиндустриальной экономике резко возрастает потребность в кадрах, способных работать не в стабильных массовых производствах, а в постоянно изменяющихся производственнотехнологических системах.12 Все стороны рынка образовательных услуг заинтересованы в повышении конкурентоспособности своих партнеров на этом рынке.
Серьезные работодатели нуждаются в конкурентоспособных работниках и охотно сближаются с конкурентоспособными вузами, руководство российского Минобрнауки, реализуя национальный проект «Образование», намеревается делать ставку на конкурентоспособные вузы и на качественных специалистов, абитуриенты выбирают качественные и рейтинговые вузы, конкурентоспособность которых признается академическими кругами и 11 Галушкина М.
Массовое, гибкое и интернациональное [Электронный ресурс] / М.Галушкина // Центр стратегических разработок «Северо-запад».
Ноябрь 2005.
Гожим доступа: http://www.csrnw.ru/content/library/defouU.asp?shmodc=8&idss=46&ida=l 123, свободный.
12 Рубин Ю.
Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования [Текст] / Ю.
Рубин // Высшее образование в России.
2007.
№ 1.
С.
26-43.

39

[стр.,44]

управления, выбору стратегий и тактических моделей конкурентного поведения на различных рынках, •заверении заинтересованных сторон рынка образовательных услуг в достигнутом уровне конкурентоспособности во всех названных элементах деятельности.
Функционирование любых предприятий, организаций, учреждений в соответствии с критериями добропорядочности и добросовестности в деловой практике опирается не только на формальные, но и на неформальные основания, которые содержатся в неформальных правилах.
Эти правила участники рынка образовательных услуг должны разрабатывать и составлять самостоятельно, имея в виду их применение в целях установления принципов, стандартов, норм, рамок собственной деятельности и следования им в процессе делового поведения и взаимодействия между собой.
Такие основания необходимы, прежде всего, для формирования внутренних, межкорпоративных критериев добросовестного конкурентного поведения, а также для выработки на основе данных критериев правил взаимодействия на рынке образовательных услуг.
Следуя повседневно этим правилам, участники профессионального сообщества могли бы приобрести гарантии сохранения и воспроизведения своего делового суверенитета, рычаги защиты от любых форм недобросовестного внешнего воздействия.
Таким образом, само профессиональное сообщество получило бы возможность применения мер цивилизованного разрешения конфликтных ситуаций, организации совместных усилий по повышению конкурентоспособности образовательного сектора в целом и членов профессионального сообщества в отдельности.
За рубежом, например, кодексы добросовестного поведения (добропорядочной практики) имеют широкое распространение как инструмент влияния на отдельных экономических субъектов со стороны профессиональных ассоциаций.

44

[стр.,45]

В России же первым и пока единственным примером такой стандартизации является Кодекс добросовестного поведения членов Ассоциации негосударственных вузов России, принятый АНВУЗ в июне 2006.
Примечательно, что именно Ассоциация негосударственных вузов стала первой общероссийской организацией в сфере образования, которая внедрила в жизнь новые институциональные условия добросовестной конкуренции, сформулировав свою позицию по поощрению качественной, ответственной и этичной работы на рынке образовательных услуг.
Принимая данный Кодекс, члены АНВУЗ исходили из того, что Ассоциация негосударственных вузов России, будучи институтом гражданского общества, консолидирующим участников рынка образовательных услуг, вправе принимать решения о выработке правил добросовестного конкурентного поведения и о необходимости неукоснительного соблюдения этих правил.
При этом правила добросовестного конкурентного поведения формируют основу деловой этики и профессиональной практики членов АНВУЗ.
Они распространяются на всех членов АНВУЗ и являются
обязательными.18 Как и на любом секторе рынка, на рынке образовательных услуг требуется разнообразие вузов.
Разнообразие вузов во всем мире является следствием стремления их к упрочению своего конкурентного положения среди соперников по
образовательной деятельности и к получению признания своей конкурентоспособности в глазах окружения.
Чтобы успешно конкурировать, вузам вовсе не обязательно делать одно и то же, например, создавать собственные учебно-методические комплексы, а не пользоваться чужими, если те обнаружили высокую эффективность, обмениваться учебными контентами на основе взаимной выгоды, обмениваться технологиями, преподавателями и т.п.
18Рубин Ю.
Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования [Текст] / Ю.
Рубин // Высшее образование в России.
2007.

ЛЬ 1.
С.
26-43.
45

[Back]