|
образовательной деятельности и к получению признания своей конкурентоспособности в глазах окружения. Чтобы успешно конкурировать, вузам вовсе не обязательно делать одно и то же, например, создавать собственные учебно-методические комплексы, а не пользоваться чужими, если те обнаружили высокую эффективность, обмениваться учебными контентами на основе взаимной выгоды, обмениваться технологиями, преподавателями и т.п. Теория конкурентных кластеров, разработанная Майклом Портером18, позволяет сформулировать тезис, согласно которому конкурентные преимущества и конкурентные недостатки учреждений высшего профессионального образования могут быть признаны таковыми лишь в пределах определенного кластера, причем межкластерные противоречия и конфликты интересов не оказывают существенного влияния на состояние рынка. В советские времена наблюдалось деление вузов на три, по крайней мере, кластера, что, правда, никак не связывалось с конкуренцией, классические университеты, отраслевые профилированные вузы очного обучения и отраслевые профилированные вузы заочного обучения, обладавшие сетью филиалов и учебно-консультационных пунктов (УКП). От тех времен остались лишь формулировки, вроде «классического университетского образования» в условиях, когда порядка 40% всех российских вузов называются университетами. Система УКП и филиалов заочного обучения перестала существовать, лишив десятки тысяч людей возможности получения в них доступного и качественного образования, ориентированного на практику, приобретаемого без отрыва от производства и даже непосредственно на рабочих местах. Сегодня российские вузы (университеты, академии, институты) могут принадлежать к кластерам, имеющим, например, исследовательскую, 18 Портер М. Международная конкуренция [Текст]: [пер. с англ.] / Майкл Портер. М.: Международные отношения, 1993. 896 с. 88 |
В России же первым и пока единственным примером такой стандартизации является Кодекс добросовестного поведения членов Ассоциации негосударственных вузов России, принятый АНВУЗ в июне 2006. Примечательно, что именно Ассоциация негосударственных вузов стала первой общероссийской организацией в сфере образования, которая внедрила в жизнь новые институциональные условия добросовестной конкуренции, сформулировав свою позицию по поощрению качественной, ответственной и этичной работы на рынке образовательных услуг. Принимая данный Кодекс, члены АНВУЗ исходили из того, что Ассоциация негосударственных вузов России, будучи институтом гражданского общества, консолидирующим участников рынка образовательных услуг, вправе принимать решения о выработке правил добросовестного конкурентного поведения и о необходимости неукоснительного соблюдения этих правил. При этом правила добросовестного конкурентного поведения формируют основу деловой этики и профессиональной практики членов АНВУЗ. Они распространяются на всех членов АНВУЗ и являются обязательными.18 Как и на любом секторе рынка, на рынке образовательных услуг требуется разнообразие вузов. Разнообразие вузов во всем мире является следствием стремления их к упрочению своего конкурентного положения среди соперников по образовательной деятельности и к получению признания своей конкурентоспособности в глазах окружения. Чтобы успешно конкурировать, вузам вовсе не обязательно делать одно и то же, например, создавать собственные учебно-методические комплексы, а не пользоваться чужими, если те обнаружили высокую эффективность, обмениваться учебными контентами на основе взаимной выгоды, обмениваться технологиями, преподавателями и т.п. 18Рубин Ю. Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования [Текст] / Ю. Рубин // Высшее образование в России. 2007. ЛЬ 1. С. 26-43. 45 Теория конкурентных кластеров, разработанная Майклом Портером19, позволяет сформулировать тезис, согласно которому конкурентные преимущества и конкурентные недостатки учреждений высшего профессионального образования могут быть признаны таковыми лишь в пределах определенного кластера, причем межкластерные противоречия и конфликты интересов не оказывают существенного влияния на состояние рынка. В советские времена наблюдалось деление вузов на три, по крайней мере, кластера, что, правда, никак не связывалось с конкуренцией, классические университеты, отраслевые профилированные вузы очного обучения и отраслевые профилированные вузы заочного обучения, обладавшие сетью филиалов п учебно-консультационных пунктов (УКП). Ог тех времен остались лишь формулировки, вроде «классического университетского образования» в условиях, когда порядка 40% всех российских вузов называются университетами. Система УКП и филиалов заочного обучения перестала существовать, лишив десятки тысяч людей возможности получения в них доступного и качественного образования, ориентированного на практику, приобретаемого без отрыва от производства и даже непосредственно на рабочих местах. Сегодня российские вузы (университеты, академии, институты) могут принадлежать к кластерам, имеющим, например, исследовательскую, предпринимательскую, сетевую, корпоративную, исследовательскопредпринимательскую, либо иную природу. В одном случае вуз, стремясь к повышению конкурентоспособности, станет больше обращать внимание на развитие научно-педагогических школ, проведение фундаментальных исследований и развитие аспирантуры, в другом случае он больше уделит внимания взаимодействию с работодателями, практическому использованию чужих наработок, образовательному 19Портер М. Международная конкуренция [Текст]: [пер. с англ.] / Майкл Портер. М.: Международные отношения, 1993. 896 с. 46 |