|
Еще одно серьезное отличие массовизации высшего образования в западных странах от российского варианта изменение содержания образования. В России трансформации подверглась структура профессиональной подготовки: так, по данным Росстата, выпуск специалистов по гуманитарно-социальной группе специальностей вырос по сравнению с 1990 г. почти в четыре раза с 48,8 тысячи выпускников в год до 185,6 тысячи, а по экономико-управленческой почти в пять в раз с 55,5 тысячи человек до 248,2 тысячи. Можно сказать, что массовизация произошла за счет определенного типа специальностей, подготовка по которым требует меньших финансовых затрат. 25 Одновременно с массовизацией, в России возрастает стоимость получения высшего образования. Она еще не достигла показателей, характерных для индустриально развитых стран, однако надеяться, что затраты на обучение в российских вузах и далее будут намного ниже, чем в мире, нет никаких оснований. В неспециализированных учебных заведениях цены на экономические и гуманитарные специальности, как правило, значительно ниже, чем в профильных вузах. Предельно высокие цены характерны для небольшого сегмента и фиксируют наличие двух подсистем высшего профессионального образования: одна из них отличается высоким уровнем обучения и претендует на элитарность, а другая удовлетворяет массовый спрос на высшее образование невысокого качества. Последнее относительно доступно для населения, а вот получить действительно хорошую профессиональную подготовку большинству людей становится все сложнее. Даже когда обучение осуществляется за счет государства, стоимость проживания в мегаполисах (а именно там находится большинство элитных вузов) выступает финансовым барьером для значительной части провинциальных абитуриентов.26. 25 http://www.csr-nw.ru/content/library/default.asp?shmode=8&ids:=46&ida=1284 26 http://www.csr-nw.ru/content/library/default.asp?shmode=8&ids=46&ida= 1308 94 |
В России рынок дополнительных образовательных услуг быстро расширяется (появляется множество тренинговых и консалтинговых организации, корпоративные университеты и т.д.), однако для вузов он не является ни конкурентом, ни новой привлекательной нишей. Объяснением этому служат как институциональные факторы — вузы остаются государственными учреждениями с государственным финансированиехМ, так и экономические причины —рынок дополнительных услуг не столь обширен, чтобы за место на нем можно было бороться, находясь в достаточно стабильных условиях. Негативные последствия отсутствия конкуренции очевидны: у вузов нет мотивов предлагать новый продукт на рынке, нет стимулов для взаимодействия с экономическими субъектами, но поскольку рынок дополнительных услуг развивается быстрыми техмпами, традиционные форматы образования через некоторые время могут быть с него полностью вытеснены. Еще одно серьезное отличие массовизатдии высшего образования в западных странах от российского варианта — изменение содержания образования. В России трансформации подверглась структура профессиональной подготовки: так, по данным Росстата, выпуск специалистов по гуманитарно-социальной группе специальностей вырос гю сравнению с 1990 г. почти в четыре раза с 48,8 тысячи выпускников в год до 185,6 тысячи, а по экономико-управленческой почти в пять в раз •с 55,5 тысячи человек до 248,2 тысячи. Можно сказать, что массовизация произошла за счет определенного типа специальностей, подготовка по которым требует меньших финансовых затрат.26 Одновременно с массовизацией, в России возрастает стоимость получения высшего образования. Она еще не достигла показателей, характерных для индустриально развитых стран, однако надеяться, что затраты на обучение в российских вузах и далее будут намного ниже, чем в мире, нет никаких 26http://wvvw.csr-nw.ru/content/library/defaiilt.asp?shniode:'8&ids:-46&ida= 1284 51 оснований. В неспециализированных учебных заведениях цены на экономические и гуманитарные специальности, как правило, значительно ниже, чем в профильных вузах. Предельно высокие цены характерны для небольшого сегмента и фиксируют наличие двух подсистем высшего профессионального образования: одна из них отличается высоким уровнем обучения и претендует на элитарность, а другая удовлетворяет массовый спрос на высшее образование невысокого качества. Последнее относительно доступно для населения, а вот получить действительно хорошую профессиональную подготовку большинству людей становится все сложнее. Даже когда обучение осуществляется за счет государства, стоимость проживания в мегаполисах (а именно там находится большинство элитных вузов) выступает финансовым барьером для значительной части провинциальных абитуриентов.27. Несмотря на рост стоимости обучения, люди готовы платить за получаемое образование. Расходы на образование, собственное и своих детей, средние слои населения рассматривают в качестве вложения в собственный "человеческий капитал" основной вид ресурса, которым обладают их семьи. Ведь именно образование, профессиональные навыки и способности к адаптации в меняющихся условиях позволяют представителям среднего класса найти достойно оплачиваемую работу и жить относительно обеспеченно.28 Расходы на образование составляют около 5% совокупных потребительских расходов россиян среднего класса. У семей американского среднего класса около 2%, у малообеспеченных американцев, также как у малообеспеченных россиян около 1%. Расходы на образование достаточно эластичны по доходу. С ростом уровня дохода на 10% расходы на образование возрастают на 6-7%.29 27http.V/www.csr-n\v.ru/content/library/default.asp?shmo |