Проверяемый текст
Шумейко, Александр Александрович; Становление экологического менталитета у школьников Дальнего Востока России (Диссертация 2000)
[стр. 130]

4.
Становление экологической культуры школьников представляет собой целенаправленный, взаимообусловленный и взаимосвязанный процесс обучения и воспитания личности на всех се возрастных этапах развития, подготовленной к установлению оптимальных для данных условий взаимосвязей с окружающей природной средой; к ее вхождению в социально-экологические процессы, сознательно направленные на гармонию в отношениях при соблюдении исторически и пространственно обусловленных меры, норм и правил социальноэкологического взаимодействия в системе «Человек Природа», сохраняющих и восстанавливающих биологическое, социальное и культурно-цивилизационное равновесие, окружающую среду обитания для ныне живущих и для будущих поколений.
5.
Обоснован процесс
формирование экологической культуры у школьников на основе выявления факторов, воздействующих на духовно-нравствсипоэкологическое сознание школьников и актуализирующих проблему духовнонравственного приоритета в решении вопросов взаимодействия человека и природы на основе выявления философских, исторических, теоретических, социальных и психолого-псдагогических предпосылок формирование экологической культуры в онтогенезе.
Процесс становления у учащихся
экологической культуры органично включает в себя овладение системой экологических умений.
Нами выделены следующие, на наш взгляд, наиболее важные умения, которыми должен владеть современный школьник: активно и систематически участвовать в различных формах и видах эколого-мотивированной деятельности; пропагандировать экологические знания для защиты и охраны окружающей! природной среды; разрабатывать экологические
проекты, программы, экологические тропы особо охраняемых заповедных зон обитания; приобщать к экологической деятельности друзей; доказывать правоту своей позиции в вопросах охраны природы; организовать учащихся на общественно полезный труд; фиксировать результаты наблюдений, опытов и экспериментов в природной среде; выявить воздействия человека на природу и определить последствия этого воздействия.
6.
Путем измерений в исследовании удалось проследить динамику становления и формирования
экологической культуры у школьников, сс многоуровневый характер.
Подтвердилось предположение о том, что об уровне становления и
сформированиоети экологической культуры у школьников можно судить по следующим показателям: экологическому сознанию, экологической грамотности, экологическим умениям и навыкам, участию в экологомотивированной деятельности, проявлению экологической активности,
[стр. 18]

ем социально-экологических проблем, экологического воспитания и образования молодежи, могут быть использованы при формировании региональной экологической политики, при планировании и проведении федеральных и региональных образовательных экологических проектов, в работе природоохранительных органов, и др.
Основные положения, выносимые на защиту: 1.
Экологический менталитет личности выступает: а) средством сохранения и развития человека, продолжения человеческой цивилизации, необходимым условием возрождения государства; б) индивидуальным вариантом отображения человека в общесоциальной экокультурной системе, обусловливаемой образом жизни и мышления конкретной личности; в) средством разрешения экологической проблемы подрастающего поколения на основе научных знаний процессов развития биосферы и ноосферы, гуманистических идеалов и прогрессивных национальных традиций.
2.
Теоретико-методологические основы становления экологического менталитета у современных школьников, характеризуются диалектическим соотнесением всеобщего, особенного и единичного, интеграцией системного и программноцелевого подходов, новыми принципами, функциями становления, условиями, методами и средствами.
3.
Становление экологического менталитета школьников представляет собой целенаправленный, взаимообусловленный и взаимосвязанный процесс обучения и воспитания личности на всех ее возрастных этапах развития, подготовленной к установлению оптимальных для данных условий взаимосвязей с окружающей природной средой; к ее вхождению в социально-экологические процессы, сознательно направленные на гармонию в отношениях при соблюдении исторически и пространственно обусловленных меры, норм и правил социально-экологического взаимодействия в системе «человек природа общество», сохраняющих и восстанавливающих биологическое, социальное и культурно-цивилизационное равновесие, окружающую среду обитания для ныне живущих и для будущих поколений.
4.
Ценностно-деятельностная концепция, целевая педагогическая Программа и социально-педагогическая модель становления экологического менталитета у школьников Дальнего Востока в системе образования, включающая критерии и уровни его становления, определяющие пути, средства и педагогические условия, обеспечиваю

[стр.,346]

возрождения государства; б) индивидуальным вариантом отображения человека в общесоциальной экокультурной системе, обусловливаемой образом жизни и мышления конкретной личности; в) средством разрешения экологической проблемы подрастающего поколения на основе научных знаний процессов развития биосферы и ноосферы, гуманистических идеалов и прогрессивных национальных традиций.
3.
Теоретико-методологические основы становления экологического менталитета у современных школьников, характеризуются диалектическим соотнесением всеобщего, особенного и единичного, интеграцией системного и программноцелевого подходов, новыми принципами, функциями становления, условиями, методами и средствами.
4.
Становление экологического менталитета школьников представляет собой целенаправленный, взаимообусловленный и взаимосвязанный процесс обучения и воспитания личности на всех ее возрастных этапах развития, подготовленной к установлению оптимальных для данных условий взаимосвязей с окружающей природной средой; к ее вхождению в социально-экологические процессы, сознательно направленные на гармонию в отношениях при соблюдении исторически и пространственно обусловленных меры, норм и правил социально-экологического взаимодействия в системе «человек природа общество», сохраняющих и восстанавливающих биологическое, социальное и культурно-цивилизационное равновесие, окружающую среду обитания для ныне живущих и для будущих поколений.
5.
Обоснован процесс
становления экологического менталитета у школьников на основе выявления факторов, воздействующих на духовно-нравственноэкологическое сознание школьников и актуализирующих проблему духовнонравственного приоритета в решении вопросов взаимодействия человека и природы на основе выявления философских, исторических, теоретических, экономических, социальных и психолого-педагогических предпосылок становления экологического менталитета в онтогенезе.
Процесс становления у учащихся
экологического менталитета органично включает в себя овладение системой экологических умений.
Нами выделены следующие, на наш взгляд, наиболее важные умения, которыми должен владеть современный школьник, активно и систематически участвовать в различных формах и видах эколого-мотивированной деятельности; пропагандировать экологические знания для защиты и охраны окружающей природной среды; разрабатывать эко


[стр.,347]

логические проекты, программы, экологические тропы особоохраняемых заповедных зон обитания; приобщать к экологической деятельности друзей; доказывать правоту своей позиции в вопросах охраны природы; оформить реферат, научный отчет, НИР, организовать учащихся на общественно полезный труд; фиксировать результаты наблюдений, опытов и экспериментов в природной среде; выявить воздействия человека на природу и определить последствия этого воздействия.
6.
Путем измерений в исследовании удалось проследить динамику становления и формирования
экологического менталитета у школьников, его многоуровневый характер.
Подтвердилось предположение о том, что об уровне становления и
сформированное™ экологического менталитета у школьников можно судить по следующим показателям: экологическому сознанию, экологической грамотности, экологическим умениям и навыкам, экологическим убеждениям, взглядам, участию в экологомотивированной деятельности, проявлению экологической активности, долга и ответственности, проявляющихся в поведении учащихся.
7.
Ценностно-деятельностная концепция становления экологического менталитета у учащейся молодежи Дальнего Востока в системе социально-экологического образования, эколого-мотивированной деятельности, социально-экологического взаимодействия определяет пути, средства и педагогические условия его эффективного становления и формирования в соответствии с возрастными этапами развития личности.
8.
Разработанная целевая педагогическая Программа становления экологического менталитета у учащейся молодежи Дальнего Востока в системе социальноэкологического образования (цели, задачи, принципы эколого-мотивированной деятельности и социально-экологического взаимодействия на основе развития экологического сознания и ответственности личности), способствует глубинным изменениям в экологическом сознании школьников, преодолевающим сакрально-мифологическую групповую ментальность, позволяет обеспечивать взаимосвязь философии, социологии, экономики, экологии, биологии, психологии, педагогики, технологических наук с целью решения проблемы становления и формирования экологического менталитета школьников.
8.
Представленная в диссертации социально-педагогическая модель становления экологического менталитета учащихся, включает в себя четыре блока: I черты и качества экологически ментальной личности подростков как этапов, к которым необходимо стремиться при образовании и воспитании учащихся; II условия развития и

[Back]