природосообразным. Специалистов по экологическому воспитанию готовит частная школа по социальной педагогике, где п основном учатся женщины самых разных возрастов. Б городе Дудерштадте учёбу в такой школе оплачивает частично католическая церковь орден святого Вицентина, частично сами женщины. Одна из проблем, над которой работает эта школа, «Экологическое воспитание для и совместно с детьми и школьниками». Ученицы школы сами разрабатывают воспитательные проекты, которые и становятся в будущем фундаментом их педагогической деятельности. Таким образом, эта школа готовит творческих педагогов, способных создавать собственные программы и анализировать собственную деятельность. Школа готовит мультипликаторов или распространителей, проводников знаний (нечто подобное нашим воспитателям). Через них хозяева школы надеются воздействовать на большую группу людей. Они работают с детьми в возрасте от 3 до 17 лет. Руководители школы считают, что прежде всего важно развивать или углублять их (мультипликаторов) собственное сознание ответственности за окружающий мир, живых существ. И только когда будущие воспитатели приобретают знания о существующих взаимосвязях и осознают свою личную ответственность в мире, наступает пора развивать или создавать методы, посредством которых можно обучить детей разного возраста разумному и справедливому обращению с природой. Крупные проекты, разрабатываемые этой школой, направлены на осознание людьми своей ответственности за окружающую среду: • «Взаимосвязь между образом жизни, ориентированным на потребление, и возрастающей угрозой нашей окружающей среде»; • «Взаимосвязь между экологическими интересами и полным отсутствием или очень слабой политикой, направленной на защиту окружающей среды»; • «Возникновение парникового эффекта»; • «Возможности частных лиц и власти активно защищать окружающую среду». Как видно, все проекты направлены не на получение знаний по экологии, а на социализацию будущих граждан, формирование поведения, дружественного природе. По сути дела, экологическое воспитание в Германии направлено на формирование и развитие личности, готовой заботиться об окружающей природе, о собственном здоровье. В работе германских педагогов задействуются межличностный и личностио-срсдовой уровни коэволюционных процессов. Анализируя ситуацию в культуре и образовании на пороге XXI века, директор Института европейской экологической политики Э. Вайцзеккер называет новый |
Анализируя ситуацию в культуре и образовании на пороге XXI века, директор Института европейской экологической политики Э. Вайцзеккер называет новый век «столетием окружающей среды». В отличии от XX века «столетие экономики» в будущем столетии «религия и культура», образование, право и экономика будут определяться ... экологическим диктатом» [600, Р.9]. Для разработки новой модели благосостояния, по мнению ученого, нужна глубокая и ясная перестройка мышления, переориентация культуры и экономики, согласование системы образования с экологическими проблемами. Для этого следует взять на вооружение весь арсенал средств, имеющихся в распоряжении современной педагогики. Не только биология и география, обеспечивающие в настоящее время в основном все экологическое знание, а каждый предмет внесет свою лепту в решение проблемы. Экологическое образование, как утверждает Э. Вайцзеккер, стоит на пороге реформ. Они потребуют изменения названий многих школьных дисциплин, сотрудничества учителей, их соответствующего образования и повышения квалификации, а также участия в реформах самих учеников, которые не смогут оставаться в стороне, ибо речь идет о их будущем. Культура нового столетия будет в корне отличаться от сегодняшней, утверждает Э. Вайцзеккер. Природа, животные и растения XXI века, представят, как во многих религиях, ценность сами по себе. Они будут отделены от сегодняшней роли простых предметов потребления. Изменятся также ценностные представления, и многие вещи, товары и виды деятельности выйдут полностью из сферы монетарной оценки. Новое столетие будет отличать эстетика многообразия, экологической долговечности, долгосрочности, неторопливости, терпимости к ошибкам, сознательного ограничения, непродажности, индивидуального труда. При этом созидательный пафос, благосостояние человека, высокие технологии, всемирный и космический горизонт ни в коем случае не должны упускаться из виду. «Земля заслуживает того, чтобы мы смотрели на нее как на свою Родину, говорит ученый. Родину же это знают все культуры не разрушают» [600, Р.271-272]. Для европейской педагогики, в частности немецкой, характерно расширение сферы экологического и эстетического обучения и воспитания [572, Р. 113]. Педагоги исходят из того, что социологизация человека происходит в продолжение всей жизни. В процессе обучения выделяются три фазы социализации. Первичная фаза протекает в семье с ее хотя и ограниченным, но психически очень действенным чувственно Проанализируем теперь опыт экологического воспитания и образования в ряде ведущих зарубежных стран. 1. В Германии основной задачей экологического воспитания детей является экологизация отношений человека и окружающей среды, в связи с тем, что проблемы охраны природы занимают одно из ведущих мест по актуальности. Недаром партия Зелёных побеждала на выборах в Бундестаг. Эта же линия чётко прослеживается и в воспитании. Государственных программ по воспитанию в области окружающей среды нет, однако, существуют всевозможные фонды и неправительственные организации, которые поддерживают работу учителей и энтузиастов в этом направлении. Занятия с детьми младшего дошкольного возраста проводятся с помощью активных методов: подвижных игр, экскурсий, праздников, выставок. В этом случае педагоги основываются на соразвитии когнитивной и эмоциональной сфер личности. Задачи, стоящие перед экологическим воспитанием младших школьников, ставятся следующие: а) сформировать у детей эмоциональное отношение к природе; б) познакомить детей с негативным влиянием человека на природу; в) научить детей действиям, уменьшающим вредное воздействие на природу. В течение учебного года с первоклассниками и второклассниками проводятся ролевые игры. На заключительную ролевую игру снова приходят родители, которые постоянно вовлекаются в процесс экологического воспитания детей в школе. Совершенно естественно в этот процесс включаются и старшие школьники, организуя разновозрастное общение, что само по себе является весьма природосообразным. Специалистов по экологическому воспитанию готовит частная школа по социальной педагогике, где в основном учатся женщины самых разных возрастов. В городе Дудерштадте учёбу в такой школе оплачивает частично католическая церковь орден святого Вицентина частично сами женщины. Одна из проблем, над которой работает эта школа «Экологическое воспитание для и совместно с детьми и подростками». Ученицы школы сами разрабатывают воспитательные проекты, которые и становятся в будущем фундаментом их педагогической деятельности. Получается, что эта школа готовит творческих педагогов, способных создавать собственные программы и анализировать собственную деятельность. Школа готовит мультипликаторов или распространителей, проводников знании (нечто подобное нашим воспитателям). Через них хозяева школы надеются воздейст181 вовать на большую группу людей. Они работают с детьми в возрасте от 3 до 17 лет. Руководители школы считают, что, прежде всего, важно развивать или углублять их (мультипликаторов) собственное сознание ответственности за окружающий мир, живых существ, и только когда будущие воспитатели приобретают знания о существующих взаимосвязях и осознают свою личную ответственность в мире, наступает пора развивать или создавать методы, посредством которых можно обучить детей разного возраста разумному и справедливому обращению с природой. Крупные проекты, разрабатываемые этой школой направлены на осознание людьми своей ответственности за окружающую среду. «Взаимосвязь между образом жизни, ориентированным на потребление, и возрастающей угрозой нашей окружающей среде»; «Взаимосвязь между экологическими интересами и полным отсутствием или очень слабой политикой, направленной на защиту окружающей среды»; «Возникновение парникового эффекта»; «Возможности частных лиц и власти активно защищать окружающую среду». Как видно, все проекты направлены не на получение знаний по экологии, а на социализацию будущих граждан, формирование поведения, дружественного природе. По сути дела, экологическое воспитание в Германии направлено на формирование и развитие личности, готовой заботиться об окружающей природе, о собственном здоровье. В работе германских педагогов задействуются межличностный и личностносредовой уровни коэволюционных процессов. 2. В Великобритании экологическое образование и воспитание поставлено на мощную нормативную основу. Знания в области экологии даются школьникам через цикл естественных наук Выпускаются книги с экологической информацией, позволяющей учителям экологизировать свой учебный предмет, и каждый учитель заинтересован в этом. Учитель обязан раз в неделю организовывать профессиональные беседы на предмет введения экологических знаний в свой предмет. Девиз экологического воспитания звучит так: «О природе, через природу, внутри природы, для природы». Смысл экологического воспитания заключается в том, чтобы позволить британской молодёжи: осознать важность взаимозависимости экологии и экономики; осознать важность окружающей природной среды; уметь оценивать проблемы окружающей среды. 182 |