фаза протекает в семье, с её хотя и ограниченным, но психически очень действенным чувственно-социальным опытом. Вторичная фаза предполагает дальнейшее развитие чувственных способностей и культурных ориентаций в пределах школьного возраста. Она включает не только повседневную школьную действительность, но и чувственно переживаемую окружающую среду за пределами школы и образовательной системы. Этот период считается весьма ответственным, ибо в школьном возрасте происходит становление личности ребенка и возможна “перегрузка” органов чувств, что может привести к чрезвычайной сенсибилизации восприятия с негативными последствиями. Последняя стадия образовательного процесса протекает во всех сферах восприятия и действия за порогом школы в производстве, общественной жизни, в различных формах досуга. Сферы обучения и образования различны, по объединяющим элементом выступает повседневность, быт (Alltag) [134, С.19-20]. Педагогическое экспериментирование в Западной Европе (Германии, Франции, Голландии, Бельгии и др.) носит глобальный характер. С начала 1970-х годов в Европе проведено более пяти тысяч экспериментов. Только в одной ФРГ их проведено почти две тысячи. “Экспериментальными площадками” становятся не только классы, школы, но и целые жилые комплексы и районы. В эксперименте участвуют разные социальные и возрастные слои населения [127, С.94]. “Эксперимент Ворпсвсде” представляет собой образец реализации “садового мышления”, проект урбанизированного будущего в виде интегрированной модели. В эксперименте приоритетные экономические факторы уходят на задний план, предпринимается попытка дать возможность человеку самоосуществиться в творческой деятельности. Проект является практическим осуществлением футурологического исследования как критической науки, использованной с учётом этических и гуманистических моментов, а ие просто инструментальной науки аффирмативного характера. Разработчики основывались на результатах экологических и исторических исследований района Хамме-Вюмме Институтом охраны ландшафта и защиты природы при Ганноверском техническом университете, а также на анализе общественно-экономической и культурной структуры округа. В “эксперименте Ворпсвсдс” ландшафт входит в социосистсму как “природный резерват”; естественное и искусственное соединяются здесь в одно целое, благодаря чему образуется новая реальность. Причём придание формы ландшафту, формирование жилых и рабочих районов, организация транспорта и в целом всей жизни с её буднями и праздниками понимается как взаимодействие между актами сознания к практическим их осуществлением. Благодаря этому 59 |
социальным опытом. Вторичная фаза предполагает дальнейшее развитие чувственных способностей и культурных ориентаций в пределах школьного возраста. Она включает не только повседневную школьную действительность, но и чувственно переживаемую окружающую среду за приделами школы и образовательной системы. Этот период считается весьма ответственным, ибо в школьном возрасте происходит становление личности ребенка и возможна «перегрузка» органов чувств, что может привести к чрезвычайной сенсибилизации восприятия с негативными последствиями. Последняя стадия образовательного процесса протекает во всех сферах восприятия и действия за порогом школы в производстве, общественной жизни, в различных формах досуга. Сферы обучения и образования различны, но объединяющим элементом выступает повседневность, быт (Alltag) [586, Р. 19-20]. Педагогическое экспериментирование в Западной Европе (Германии, Франции, Голландии, Бельгии и др.) носит глобальный характер. С начала 1970-х годов в Европе проведено более пяти тысяч экспериментов. Только в одной ФРГ их проведено почти две тысячи. Причем, «экспериментальными площадками» становятся не только классы, школы, но и целые жилые комплексы и районы. В эксперименте участвуют разные социальные и возрастные слои населения [586, Р.94]. «Эксперимент Ворпсведе» представляет собой образец реализации «садового мышления», проект урбанизированного будущего в виде интегрированной модели. В эксперименте приоритетные экономические факторы уходят на задний план, предпринимается попытка дать возможность человеку самоосуществиться в творческой деятельности. Проект является практическим осуществлением футурологического исследования как критической науки, использованной с учетом этических и гуманистических моментов, а не просто инструментальной науки афирмативного характера. Разработчики основывались на результатах экологических и исторических исследований района Хамме-Вюмме Институтом ландшафта и защиты природы при Ганноверском техническом университете, а также на анализе общественно-экономической и культурной структуры округа. В «эксперименте Ворпсведе» ландшафт входит в социосистему как «природный резерват», естественное и искусственное соединяются здесь в одно целое, благодаря чему образуется новая реальность. Причем, придание формы ландшафту, формирование жилых и рабочих районов, организация транспорта и в целом всей жизни с ее буднями и праздниками понимается как взаимодействие |