|
профессиональные беседы на предмет введения экологических знаний в свой предмет. Девиз экологического воспитания звучит так: «О природе, через природу, внутри природы, для природы». Смысл экологического воспитания заключается в том, чтобы позволить британской молодёжи: 1. Осознать важность взаимозависимости экологии и экономики. 2. Осознать важность окружающей природной среды. 3. Уметь оценивать проблемы окружающей среды. В школах рассматриваются следующие аспекты экологических знаний: 1. Физические процессы, лежащие в основе природных явлений. 2. Зависимость человека от окружающей среды. 3. Воздействие человека на окружающую среду. 4. Понимание сути экологических проблем. 5. Взаимозависимость людей и мест обитания. 6. Изменяемость окружающего мира. Формируются следующие умения и навыки: 1. 11авыки исследования окружающей среды. 2. 11авыки общения в области экологии. 3. Навыки принятия решения. 4. Умение воспринимать информацию и правильно её оценивать. Эмоциональные аспекты экологического воспитания: • умение ценить природу (эстетика природы); • умение действовать в интересах природы. Экологическое воспитание ориентировано на развитие детей. Уже в младшем возрасте школьники должны уметь проектировать, принимать решения, а затем и выполнять действия. В качестве примера экологической школы приводится опыт работы начальной экологической школы в Хэртфордшире. Директор школы М. Митчелл рассказывала, что в школе учатся дети от 5 до 10 лет. Школа примечательна тем, что сё ученики вместе с учителями на школьной территории в специальных огромных вазонах создают экосистемы по подобию природных. Там есть и кусочек болота, и кусочек луга. Маленькие дети с удовольствием изучают сообщества растений на этих моделях дикой природы, сравнивают их друг с другом, смотрят, кто из животных там поселяется. Дети сами поддерживают условия, необходимые для существования именно этой экосистемы, беря на себя ответственность за сё жизнедеятельность. Дети постарше несут ответственность за состояние участка |
вовать на большую группу людей. Они работают с детьми в возрасте от 3 до 17 лет. Руководители школы считают, что, прежде всего, важно развивать или углублять их (мультипликаторов) собственное сознание ответственности за окружающий мир, живых существ, и только когда будущие воспитатели приобретают знания о существующих взаимосвязях и осознают свою личную ответственность в мире, наступает пора развивать или создавать методы, посредством которых можно обучить детей разного возраста разумному и справедливому обращению с природой. Крупные проекты, разрабатываемые этой школой направлены на осознание людьми своей ответственности за окружающую среду. «Взаимосвязь между образом жизни, ориентированным на потребление, и возрастающей угрозой нашей окружающей среде»; «Взаимосвязь между экологическими интересами и полным отсутствием или очень слабой политикой, направленной на защиту окружающей среды»; «Возникновение парникового эффекта»; «Возможности частных лиц и власти активно защищать окружающую среду». Как видно, все проекты направлены не на получение знаний по экологии, а на социализацию будущих граждан, формирование поведения, дружественного природе. По сути дела, экологическое воспитание в Германии направлено на формирование и развитие личности, готовой заботиться об окружающей природе, о собственном здоровье. В работе германских педагогов задействуются межличностный и личностносредовой уровни коэволюционных процессов. 2. В Великобритании экологическое образование и воспитание поставлено на мощную нормативную основу. Знания в области экологии даются школьникам через цикл естественных наук Выпускаются книги с экологической информацией, позволяющей учителям экологизировать свой учебный предмет, и каждый учитель заинтересован в этом. Учитель обязан раз в неделю организовывать профессиональные беседы на предмет введения экологических знаний в свой предмет. Девиз экологического воспитания звучит так: «О природе, через природу, внутри природы, для природы». Смысл экологического воспитания заключается в том, чтобы позволить британской молодёжи: осознать важность взаимозависимости экологии и экономики; осознать важность окружающей природной среды; уметь оценивать проблемы окружающей среды. 182 В школах рассматриваются следующие аспекты экологических знаний: физические процессы, лежащие в основе природных явлений; зависимость человека от окружающей среды; воздействие человека на окружающую среду; понимание сути экологических проблем; взаимозависимость людей и мест обитания; изменяемость окружающего мира. Формируются следующие умения и навыки: навыки исследования окружающей среды; навыки общения в области экологии; навыки принятия решения; умение воспринимать информацию и правильно её оценивать. Эмоциональные аспекты экологического воспитания: умение ценить природу (эстетика природы); умение действовать в интересах природы. Экологическое воспитание ориентировано на развитие детей. Уже в младшем возрасте школьники должны уметь проектировать, принимать решения, а затем и выполнять действия. В качестве примера экологической школы Е. Орлов [334] приводит начальную экологическую школу в Хэртфордшире, где учатся дети от 5 до 10 лет. Школа примечательна тем, что её ученики вместе с учителями на школьной территории в специальных огромных вазонах создают экосистемы по подобию природных. Там есть и кусочек болота, и кусочек луга. Маленькие дети с удовольствием изучают сообщества растений на этих моделях дикой природы, сравнивают их друг с другом, смотрят, кто из животных там поселяется. Дети сами поддерживают условия, необходимые для существования именно этой экосистемы, беря на себя ответственность за её жизнедеятельность. Дети постарше несут ответственность за состояние участка леса, выделенного школе для исследования и ухаживания за ним. Классы совершают регулярные поездки на автобусе в этот лес, где они ведут учебно-исследовательскую деятельность и очищают лес от мусора и другого негативного воздействия человека. Эта деятельность по итогам освещается в школе отчётами и фотографиями, видеоматериалами и предлагается родителям для ознакомления. В конце 80-х начале 90-х годов в Великобритании появились специальные центры внешкольного воспитания, которые зарекомендовали себя с положительной стороны. Центры имеют штат сотрудников, которые проходят аттестацию каждые три года, помещения, оборудование, доступ к природным объектам. Центры в городе занимаются исследованием городской окружающей среды, центры в сельской мест |