Леонтьев): одна и та же потребность может быть удовлетворена разными предметами, разными способами. Предмет сё удовлетворения определяется только тогда, когда человек начинает действовать это приводит, как говорят психологи, к “опредмечиванию” потребности. Но без потребности не пробуждается активность ребёнка, у него не возникают мотивы, он не готов к постановке целей. По мнению психолога Д.Л. Кикнадзе, “отдельные потребности способны представлять лишь отдельные компоненты для мотива”. Таким образом, чтобы стать мотивом, потребность должна стать осознанной [56, С.5]. Понимание потребностей как исходных побуждений или субъективных стимулов к деятельности раскрывает генетический смысл, аспект мотивации. Мотивация происходит в сфере сознания психической деятельности человека. Одновременно с осознанием конкретной потребности сознаются и другие потребности, связанные с данной потребностью и действием её удовлетворения. Мы согласны с В.Г. Асеевым, что мотивированное действие можно схематично представить: среда потребность осознание мотивация решение —установка — действие [13]. Связь потребностей и мотивов человека состоит в том, что потребности реализуются в поведении и деятельности при посредстве мотивов. Чтобы сформировать у школьников мотивацию, которая способствовала бы постановке больших и серьёзных задач в его жизни, помогала преодолевать трудности, необходимо своевременно позаботиться о том, чтобы школьники осознали, что труд основа жизни общества, что всё необходимое для жизни и развития людей создаётся трудом. Мотивы влияют на эффективность развития способностей. “Наряду со способностями, подчёркивает бельгийский психолог Ж. Нюттен, мотивация является самой важной переменной, от которой зависит эффективность поведения. Велики различия в продуктивности людей, обладающих равными способностями, но неодинаковой мотивации” [85, С.35-36]. Мотивация тесно связана с эмоциями и способностями. Эмоционально-ценностное отношение человека к миру выражают значимые для него цели. Способности же человека не входят непосредственно в мотивационный механизм, но они взаимосвязаны между собой, так как определяют мотивационную сферу. Взаимоотношение мотивации и способностей осуществляется через деятельность. Общая направленность личности влияет на возникновение частных мотивов; в свою очередь, и сами мотивы способствуют формированию направленности. “В основе направленности личности, отмечает Л.И.Божович, лежит возникающая в процессе жизни и воспитания человека, устойчиво доминирующая система |
го действия, поскольку мотив является реальным компонентом процесса, приводящего к осуществлению человеком целенаправленного действия, и без понятия мотива нельзя раскрыть психическую природу человеческих действий [519, С.5]. Всякая деятельность начинается с потребностей, которые складывается во взаимодействии ребёнка с внешней средой и поэтому социально обусловлены. Потребность это направленность активности ребёнка, психическое состояние, создающее предпосылку деятельности. Однако сама по себе потребность не определяет характера деятельности; это объясняется тем, что в самом «потребностном» состоянии предмет её удовлетворения жестко не записан (А.Н. Леонтьев): одна и та же потребность может быть удовлетворена разными предметами, разными способами. Предмет её удовлетворения определяется только тогда, когда человек начинает действовать это приводит, как говорят психологи, к «опредмечиванию» потребности. Но без потребности не пробуждается активность ребёнка, у него не возникают мотивы, он не готов к постановке целей. По мнению А.Т. Здравомыслова [181, С.5], «отдельные потребности способны представлять лишь отдельные компоненты для мотива». Таким образом, чтобы стать мотивом, потребность должна стать осознанной. Мотивация происходит в сфере сознания психической деятельности человека. Одновременно с осознанием конкретной потребности сознаются и другие потребности, связанные с данной потребностью и действием её удовлетворения. Мы согласны с В.Г. Асеевым, что мотивированное действие можно схематично представить: среда потребность осознание мотивация решение установка действие [26]. Структура мотивационной сферы личности предполагает наличие у человека устойчиво доминирующих нравственных мотивов, которые, подчиняя себе все другие потребности и мотивы, приобретают в его жизни ведущее значение. Существенно важным является то, какие именно мотивы станут для человека ведущими, так как они определяют направленность личности, наличие у неё или отсутствие общественной активности. Мотивы тесно связаны с направленностью личности, с её целеустремлённостью. Общая направленность личности влияет на возникновение частных мотивов; в свою очередь, и сами мотивы способствуют формированию направленности. «В основе направленности личности, отмечает Л.И. Божович, лежит возникающая в процессе жизни и воспитания человека, устойчиво доминирующая система мо |