|
условиях обучения и воспитания потребности школьников активизируются. Особой привлекательностью обладают новые объекты окружающей природной среды. При формировании потребностей необходимо помнить, что объекты, вызывающие чувство пресыщения, не имеют притягательной силы. Постоянное воспроизведение потребностей является важным условием их развития. Низкий уровень. Школьников такого уровня развития потребностей характеризуют непосредственные интересы к новым объектам окружающей природной среды. При проведении мероприятий природоохранительного характера необходимо эмоционально заинтересовать таких учащихся, а также активно закреплять их знания. Учащиеся этого уровня развития часто проявляют эгоистические черты по отношению к природе, ищут личную выгоду. Совершенно нет совпадения личных потребностей с общественными при общении с природой. У этих школьников не сформировано чувство бережного отношения к природе и ее объектам. 5. Проявление экологической культуры в практической деятельности обусловлено тем, что развитие отношения к окружающей природной среде определяет одно из общих направлений морального формирования личности школьника и служит своеобразной базой для воспитания общественно-ценной деятельности и широких социально-экологических мотивов как показателя болсс высокого уровня экологической культуры. Показателями этого критерия являются: активность пропаганды экологических знаний, сформирован!юсть привычек бережного отношения к природе и сс объектам, стремление к охране окружающей среды. Приведёт краткую характеристику каждого уровня: Высокий уровень. Учащиеся, относящиеся к этому уровню, проявляют доброжелательность, чуткость к окружающей природной среде, готовность оказать необходимую и посильную помощь животным и птицам. Они добросовестно относятся к выполнению общественно полезных дел, стараются проявить инициативу в природоохранных делах, пропагандируют основы экологических знаний среди сверстников. Проявляют адекватную самооценку. Средний уровень. Учащиеся с этим уровнем развития экологической воспитанности не всегда охотно включаются в природоохранительную деятельность. Они регулярно нуждаются в напоминании о выполнении данных поручений. Проявляют заниженную самооценку. Низкий уровень. Учащиеся с этим уровнем развития характеризуются явными эгоистическими чертами, их отличает равнодушное отношение к просьбам учителей и товарищей. Они любят обращать на себя внимание, уклонясь, вместе с |
тия их захватывают и интересуют. Этот уровень очень важный ещё и потому, что большинство учащихся относится к этому уровню. При определенных условиях обучения и воспитания потребности школьников активизируются. Особой привлекательностью обладают новые объекты окружающей природной среды. При формировании потребностей необходимо помнить, что объекты, вызывающие чувство пресыщения, не имеют притягательной силы. Постоянное воспроизведение потребностей является важным условием их развития. Школьники, относящиеся к ниже среднему уровню развития потребности общения с природой, проявляют пассивность к поручениям, связанным с уходом за окружающей природной средой. В отдельных случаях у подростков этого уровня личные потребности общения с природой преобладают над общественными. У них необходимо формировать различные культурные потребности. Чаще всего такие учащиеся слабо ознакомлены с социально выработанными способами деятельности по охране окружающей природной среды. Они мало знают об условиях жизни и обитания животных, о специфике флоры и фауны своего края. Для удовлетворения потребностей активного поведения в окружающей природной среде недостаточно только видеть, воспринимать эту среду, необходимы также знания, умения и навыки активного взаимодействия с природой. У этих школьников необходимо активнее формировать потребности в новых впечатлениях, в знаниях, в общении, в самостоятельной творческой деятельности с природным материалом. Низкий уровень. Школьников такого уровня развития потребностей характеризуют непосредственные интересы к новым объектам окружающей природной среды. При проведении мероприятий природоохранительного характера необходимо эмоционально заинтересовать таких учащихся, а также активно закреплять их знания. Учащиеся этого уровня развития часто проявляют эгоистические черты по отношению к природе, шцут личную выгоду. Совершенно нет совпадения личных потребностей с общественными при общении с природой. У этих школьников не сформировано чувство бережного отношения к природе и ее объектам. 5. Проявление нравственно-экологической культуры в практической деятельности обусловлено тем, что развитие отношения к окружающей природной среде определяется одно из общих направлений морального формирования личности школьника и служит своеобразной базой для воспитания общественно-ценной деятельности и широких социально-экологических мотивов как показателя более высокого уровня нравственно-экологической культуры. Показателями этого критерия являются: активность пропаганды нравственноэкологических знаний, сформированность привычек бережного отношения к природе и ее объектам, стремление к охране окружающей среды. Приведёт краткую характеристику каждого уровня: Высокий уровень. Учащиеся, относящиеся к этому уровню, проявляют доброжелательность, чуткость к окружающей природной среде, готовность оказать необходимую и посильную помощь животным и птицам. Они добросовестно относятся к выполнению общественно полезных дел, стараются проявить инициативу в природоохранных делах, пропагандируют основы экологических знаний среди сверстников. Проявляют адекватную самооценку. Выше среднего уровень. Школьники, относящиеся к данному уровню, добры к объектам флоры и фауны родного края. Они живо откликаются на предложения взрослых по участию в природоохранительных мероприятиях. Иногда сами проявляют инициативу в этой деятельности. Существующие правила поведения в природе стараются не нарушать. Проявляют заниженную самооценку. Средний уровень. Учащиеся с этим уровнем развития нравственноэкологической воспитанности не всегда охотно включаются в природоохранительную деятельность. Они регулярно нуждаются в напоминании о выполнении данных поручений. Проявляют заниженную самооценку. Ниже среднего уря&енъ. Школьники, относящиеся к этому уровню развития нравственно-экологической воспитанности, отличаются равнодушным отношением к проблемам экологического оздоровления окружающей природной среды, слабой развитостью проявления экологических чувств, потребностей и интересов. Такие подростки незаметны и неактивны в общественной жизни класса, школы, хотя единичные поручения выполняют в срок и добросовестно. Проявляют завышенную самооценку. Низкий уровень. Учащиеся с этим уровнем развития характеризуются явными эгоистическими чертами, их отличает равнодушное отношение к просьбам учителей и товарищей. Они любят обращать на себя внимание, уклонясь, вместе с тем, от участия в природоохранительной деятельности. Игнорируют совместную деятельность. Проявляют завышенную самооценку. |