|
пашем случае является необходимость изучения состояния и совершенствования учебно-воспитательного процесса современной общеобразовательной школы по формированию экологической культуры младших школьников. Весь процесс формирования экологической культуры развивающейся личности начинается еще с младенчества, продолжается в детских дошкольных образовательных учреждениях, школе и других учебных заведениях. Нас интересует, прежде всего, процесс формирования экологической культуры у школьников 6-9 лег. То есть, речь идёт о младшем школьном возрасте. Процесс формирования экологической культуры младшего школьника — многогранен и сложен, протекает далеко не всегда по прямой восходящей линии, ибо интересы, мотивы, стремления, установки личности младшего школьника очень подвижны и неустойчивы. Именно в этот период развития и становления личности происходит значительная «переоценка ценностей», выработка «своего индивидуального стиля» поведения, взаимоотношения с природой, с окружающей средой [13,61]. Успешность формирования экологической культуры младших школьников зависит от многих факторов и условий: направленность всего учебновоспитательного процесса (УВП) на развитие личности младшего школьника; готовность педагогического коллектива к проведению этого процесса; влияние окружающей социальной среды; компетентность работников внешкольных учебновоспитательных учреждений; направленность работы этих учреждений дополнительного образования; личная заинтересованность младших школьников и другие условия и факторы. Большое значение в этом процессе играют положительные традиции в обществе, представление младшему школьнику возможности «действовать», то есть быть активным участником процесса формирования экологической культуры. Здесь важна и степень осознанности младшими школьниками необходимости совершенствования своей личной культуры, понимание важности этого. Одним из условий важности формирования экологических знаний является школьная программа. Именно учебные предметы один из важных звеньев передачи научной экологической информации, выступают действенным средством формирования интереса к экологическим проблемам современного мира, формирования мотивационной сферы положительного экологического поведения. Это такие предметы, как экология, литература, трудовое обучение. Сейчас интенсивно осуществляется экологизация всех учебных предметов вплоть до иностранных языков. Однако решить проблему успешности формирования экологической культуры детей только средствами учебных предметов при условии, 89 |
исходит значительная «переоценка ценностей», выработка «своего индивидуального стиля» поведения, взаимоотношения с природой, с окружающей средой. Успешность формирования экологического менталитета подростков зависит от многих факторов и условий: направленности всего учебно-воспитательного процесса (УВП) на развитие личности подростков; готовности педагогического коллектива к проведению этого процесса; влияния окружающей социальной среды; компетентности работников внешкольных учебно-воспитательных учреждений; направленности работы этих учреждений дополнительного образования; личной заинтересованности подростков и других условий и факторов. Большое значение в этом процессе играют положительные традиции в обществе, представление подростку возможности «действовать», то есть, быть активным участником процесса формирования экологического менталитета. Здесь важна и степень осознанности подростками необходимости совершенствования своей личной культуры, понимание важности этого. Одним из условий важности формирования экологических знаний является школьная программа. Именно учебные предметы один из важных звеньев передачи научной экологической информации, выступают действенным средством формирования интереса к экологическим проблемам современного мира, формирования мотивационной сферы положительного экологического поведения. Это такие предметы, как география, биология, экология, литература, история, физика, химия, астрономия, трудовое обучение. Сейчас интенсивно осуществляется экологизация всех учебных предметов вплоть до иностранных языков. Однако решить проблему успешности формирования экологического менталитета подростков только средствами учебных предметов при условии, что это основной путь трансляции информации, невозможно. Никогда не будет считаться экологически воспитанным тот, кто хорошо знает экологические проблемы на теоретическом уровне, но сам не активен. Подростку необходимо предоставить возможность активно участвовать в пропаганде экологических знаний, в реальной деятельности по охране природы. К сожалению, предметы учебного естественнонаучного цикла обладают ограниченными возможностями (время, место, технические возможности и др.). Экологическая активность подростков может проявляться во внеучебной деятельности, внеурочной работе школы и внешкольных образовательных учреждений, учреждениях дополнительного образования. Формы 6. Весь процесс становления экологического менталитета развивающейся личности начинается ещё с младенчества, продолжается в детских дошкольных образовательных учреждениях, школе и других учебных заведениях. Категория становления в различных отраслях науки понимается как: а) в философской литературе это этап в развитии системы, в процессе которого она превращается в развитую систему или целое; б) в психологии как неразрывный процесс целенаправленного прогрессивного изменения личности под влиянием социальных воздействий и собственной активности в самосовершенствовании и самоосуществления. в) в педагогической литературе как процесс обогащения ее внутреннего мира, последовательного развития духовных ценностей, черт характера, личностных качеств, формирования потребностно-мотивационной сферы, интеграции и системного объединения всего того, что в ходе жизненного развития человека воздействует на него. Категория «становление» отражает ту начальную стадию, через которую проходят в своем развитии все предметы, все явления окружающей действительности и представляет собой один из периодов, стадий, этапов развития. Понятием «становление» охватывается особая, незавершенная форма существования предметов, явлений окружающей действительности, тот начальный этап всякого нового, когда оно уже появилось на свет, но еще полностью не сформировалось. 7. Процесс становления экологического менталитета подростков многогранен и сложен, протекает далеко не всегда по прямой восходящей линии, ибо интересы, мотивы, стремления, установки и другие качества личности подростков очень подвижны и неустойчивы. Именно в этот период развития и становления личности происходит значительная «переоценка ценностей», выработка «своего индивидуального стиля» поведения, взаимоотношения с природой, с окружающей средой. 8. Ценностные ориентиры россиян-дальневосточников сочетают в себе общечеловеческие ценности и нормы морали со специфическим выражением отношений к этой территории во всём её многообразии, своеобразии и красоте как самоценности. 9. Совместная деятельность людей как условие жизни каждого индивида определяет природу морального мотива, ориентирующего личность на согласование личных и общественных интересов. Само бережное отношение человека к природе становится моральным мотивом в совместной экологической деятельности Заключение Экологический менталитет школьника является определяющим условием реализации духовно-творческого потенциала личности в эколого-педагогической деятельности. Мы определяем экологическую ментальность как интегральное феноменальное социальное образование, которое проявляется во внутренне согласованных, координированных способах экологического мышления, оценках и отношениях, чувствах и действиях, обусловленных как самой личностью, иак и спецификой экологопедагогической деятельности. Экологический менталитет представляет собой форму актуализации экологической ментальности человека, он включает в себя экологические мотивы, на основе которых и формируются экологически значимые качества, ценностные ориентации, обусловливающие статусную роль и имидж, социальные установки, имеющие определенную экологическую выраженность и направленность. Весь процесс становления экологического менталитета развивающейся личности начинается ещё с младенчества, продолжается в детских дошкольных образовательных учреждениях, школе и других учебных заведениях. Исходя из вышеизложенного можно, утверждать, что категория «становление» отражает ту начальную стадию, через которую проходят в своем развитии все предметы, все явления окружающей действительности и представляет собой один из периодов, стадий, этапов развития. Понятием «становление» охватывается особая, незавершенная форма существования предметов, явлений окружающей действительности, тот начальный этап всякого нового, когда оно уже появилось на свет, но еще полностью не сформировалось. Становление экологического менталитета у подростков многогранный и сложный процесс, который протекает далеко не всегда по прямой восходящей линии, ибо интересы, мотивы, стремления, установки и другие качества личности подростков очень подвижны и неустойчивы. Именно в этот период развития и становления личности происходит значительная «переоценка ценностей», выработка «своего индивидуального стиля» поведения, взаимоотношения с природой, с окружающей средой. В результате проведенной опытно-экспериментальной работы получены данные, показывающие эффективность выбранных нами путей и способов становления и формирования экологического менталитета у современного школьника, доказывающие справедливость выдвинутой нами гипотезы. На основе вышеизложенного можно 344 |