|
детских садов и учащимися начальной школы (труд в природе); проведение воспитателями и учителями экскурсии в природу; развитие интереса и любви у детей к природе как в дошкольном учреждении, так и начальной школе; использование в работе воспитателей и учителей литературных произведений, связанных с природой (стихи, сказки, пословицы, поговорки о природе); привитие знаний и умений правильного поведения в природе, ознакомление с наукой «Валеология». 6. Ценностные ориентации общества, семьи, экологических традиций в обществе. Природа главная ценность. Осторожное обращение с природой проявление общей культуры человека. Надвигающиеся экологический кризис и экологическая катастрофа результат неправильного, нерационального и губительного воздействия человека и общества па природу. В глобальном, планетарном масштабе существует необходимость: охраны природы; озеленение населенных пунктов; восстановление лесных богатств, популяции животного мира; рекультивация земель; отказ от сплошных рубок леса, охрана пойменных лесов; создание заповедных мест, национальных парков; сохранение генофонда животных и растений в ботанических садах, зоопарках; формирование адекватного отношения семьи к природе, отдыху па природе, использованию природы; отказ от «экологических проектов века» о переброске стока северных рек. 7 Ценностные ориентации личности младших школьников. Отношение к природе. Наслаждение красотой природы. Природа источник вдохновения. Природа место отдыха, восстановления сил и энергии без ущерба самой природе. Сам человек частица природы, сё составляющий элемент. Блок ¡1?. Психолого-пелагогическис средства развития и Формирования экологической культуры школьников. 1. Школьный экологический музей. Изучение литературных источников, документов и пр.; организация переписки, связи с другими краеведческими музеями; проведение интервьюирования, наблюдений исследований в природной экологической среде; сбор и первичное оформление природных объектов; участие в исследовательской работе по заданиям и под руководством учёных педагогического университета, Заповедника. Оформительская деятельность: разработка экспозиционного плана; создание экспозиционной плошади; разработка и создание макетов, панорам, биогрупи, экспонатов; оформление планшетов, витрин и витражей, таблиц, графиков, схем, диаграмм. Лекторско-пропагандистская деятельность: написание рефератов будущих экскурсий; подбор дидактического материала к экскурсии; разработка игровых 98 |
ния учащихся к острым экологическим проблемам, к вопросам охраны природной среды обитания человека. 3. Направленность внеучебной воспитательной работы. Наличие стройного планирования экологической внеучебной воспитательной работы с учащимися с учётом их возраста; использование разнообразных форм внеучебной воспитательной работы: экологические информации, КВН, олимпиады, НОУ, музеи, штабы охраны природы, патрули, конференции, городской экологический Центр и т.д.; систематичность проведения внешкольных мероприятий с экологическим содержанием; привлечение школьников к экологическому общественно полезному труду; создание условий для проявления социально-экологической активности подростков материальные, моральные, психологические. 4. Направленность внешкольной работы с подростками. Направленность работы кружков, секций, массовых мероприятий, КВН, станций юннатов, городского экологического Центра, полевых лагерей со школьниками. 5. Преемственность в работе дошкольного учреждения и общеобразовательной школы. Наличие в дошкольном учреждении и в начальной школе уголков живой природы, музеев природы и т.п.; земельного участка, на котором выращиваются обыкновенные культурные растения воспитанниками детских садов и учащимися начальной школы (труд в природе); проведение воспитателями и учителями экскурсии в природу; развитие интереса и любви у детей к природе как в дошкольном учреждении, так и начальной школе; использование в работе воспитателей и учителей литературных произведений, связанных с природой (стихи, сказки, пословицы, поговорки о природе); привитие знаний и умений правильного поведения в природе, ознакомление с наукой «Валеология». 6. Ценностные ориентации общества, семьи, экологических традиций в обществе. Природа главная ценность. Осторожное обращение с природой проявление общей культуры человека. Надвигающиеся экологический кризис и экологическая катастрофа результат неправильного, нерационального и губительного воздействия человека и общества на природу. В глобальном, планетарном масштабе существует необходимость: охраны природы; озеленение населённых пунктов; восстановление лесных богатств, популяции животного мира; рекультивация земель; отказ от сплошных рубок леса, охрана пойменных лесов; создание заповедных мест, национальных парков; сохранение генофонда животных и растений в ботанических садах, зоопарках; формирование адекватного отношения семьи к природе, отдыху на природе, использованию природы; отказ от «экологических проектов века» о переброске стока северных рек. 7 Ценностные ориентации личности подростков. Отношение к природе. Наслаждение красотой природы. Природа источник вдохновения. Природа место отдыха, восстановления сил и энергии без ущерба самой природе. Сам человек частица природы, её составляющий элемент. Елок ///. Педагогические средства, способствующие становлению менталитета школьников. 1. Школьный экологический музей. Изучение литературных источников, документов и пр.; организация переписки, связи с другими краеведческими музеями; проведение интервьюирования, наблюдений исследований в природной экологической среде; сбор и первичное оформление природных объектов; участие в исследовательской работе по заданиям и под руководством учёных педагогического университета, заповедника. Оформительская деятельность: разработка экспозиционного плана; создание экспозиционной площади; разработка и создание макетов, панорам, биогрупп, экспонатов; оформление планшетов, витрин и витражей, таблиц, графиков, схем, диаграмм. Лекторско-пропагандистская деятельность: написание рефератов будущих экскурсий; подбор дидактического материала к экскурсии; разработка игровых моментов экскурсии; проведение экскурсий; написание рефератов по проблемам валеологии; проведение бесед и лекций валеологического содержания. 2. Штаб охраны природы. Изучение литературных источников по проблемам охраны и рационального использования природы; выпуск природоохранительных листовок, буклетов и плакатов; подготовка и проведение бесед, лекций природоохранного и валеологического содержания; разработка и проведение природоохранных операций в школе и микрорайоне школы; проявление социально-экологической активности; встречи с работниками Горрайкомприроды, учеными. 3. Экологический практикум в экологическом лагере и на пришкольном опытном участке. Тематические экскурсии в различные биотопы территории полевого лагеря с целью изучения антропогенного влияния на окружающую природную среду; выполнение индивидуальных по изучению антропогенного воздействия на различные |