|
кристаллизованным в духовной и практической жизни людей, в традициях художественной культуры народа. В-третьих. формирование у студентов социокультурной направленности мировоззренческой' позиции. Она выявляется по ценностным убеждениям и взглядам личности, по его мировоззренческой ориентации на духовные идеалы и традиции своего народа, по нравственным нормам и принципам личного поведения. Содержание мировоззренческой' направленности включала сформированные •у будущих учителей социальные установки этнической толерантности и культурного сотрудничества, обусловливала деятельность по охране и распространению культурных ценностей общества, культурные взаимодействия и диалог с представителями других народов. В-четвёртых. формирование у студентов умений саморегуляции поведения в коллективе и самоорганизации учебно-профессиональной деятельности. Это осуществлялось на основе позитивного самовосприятия и адекватной самооценки своих способностей к профессиональной деятельности в социокультурной сфере, видения перспектив для реализации индивидуальных возможностей личности, творческого проектирования деятельности. В-пятых. развитие способности у студентов к самостоятельному применению ценностно-осмысленных знаний, убеждений и принципов деятельности, профессиональных умений и навыков. Оно достигалось в практике изучения и пропаганды культурных традиций, популяризации и художественного исполнения произведений народного творчества. Постановка и отработка данных задач, позволила перейти обучающимся из исходного состояния личности в иное, актуальное в плане личностного мировоззренческого развития, поскольку преподаватель проектировал мировоззренчески развивающий инвариант познавательной деятельности, по освоению’студентами содержания учебных дисциплин. Это и образовывало содержательный этап в целевом педагогическом проектировании. Данный инвариант включал конкретные направления деятельности педагога и студентов как творчески взаимосвязанных, личностно 100 |
113 В-третьих, формирование у студентов социокультурной направленности мировоззренческой позиции. Она выявляется по ценностным убеждениям и взглядам личности, по персональной мировоззренческой ориентации на духовные идеалы и традиции народа, по нравственным нормам и принципам личного поведения. Содержание мировоззренческой направленности включает сформированные у будущих специалистов социальные установки этнической толерантности и культурного сотрудничества, обусловливает деятельность по охране и распространению культурных ценностей общества, культурные взаимодействия и диалог с представителями других народов. В-четвёртых, формирование у студентов умений саморегуляции поведения в коллективе и самоорганизации учебно-профессиональной деятельности. Это осуществляется на основе позитивного самовосприятия и адекватной самооценки своих способностей к профессиональной деятельности в социокультурной сфере, видения перспектив для реализации индивидуальных возможностей личности, творческого проектирования деятельности. В-пятых, — развитие способности у студентов к самостоятельному применению ценностно-осмысленных знаний, убеждений и принципов деятельности, профессиональных умений и навыков. Оно достигается в практике изучения и пропаганды культурных традиций, популяризации и художественного исполнения произведений народного творчества. Постановка и отработка данных задач, как можно полагать, позволит перейти обучающимся из исходного состояния личности в иное, актуальное в плане персонального мировоззренческого развития, если преподаватель проектирует мировоззренчески развивающий инвариант познавательной деятельности по освоению студентами содержания учебной дисциплины. Это и образует содержательный этап в целевом педагогическом проектировании. Данный инвариант включает конкретные направления деятельности педагога и студентов как творчески взаимосвязанных, личностно заинтересованных и активных субъектов мировоззренчески направленного учебного |