|
Цель разработки преподавателем данного комплекса «погружение» личности (в ходе выполнения студентами заданий) в ценностно-смысловой контекст освоения содержания учебного курса. При этом осуществлялась педагогическая поддержка как выработки будущими специалистами личностно ценностного смысла в приобретении системных знаний и представлений о предстоящей социокультурной деятельности в обществе, так и формирования потребности в самообразовании и творческой самореализации личности в условиях познавательно-ценностной деятельности. Одновременно с этим, педагог планировал интегративные формы и методы обучения, поддерживающие самостоятельную работу студентов по мировоззренческому саморазвитию личности в учебном процессе. Это направляло и организовывало, во-первых, заинтересованное включение обучающихся в учебно-познавательную деятельность по освоению гуманитарной дисциплины и закрепление направленности на становление мировоззренческой культуры студента. Во-вторых, формирование самостоятельного опыта студентов в приобретении научно-теоретических знаний как основы миропонимания и мировосприятия, способов гибкого мышления и адекватного самоотношения личности. В-третьих, формирование позитивных представлений о себе, адекватных самовосприятию й самооценке личности как основы позитивного мировосприятия и социокультурной направленности будущего специалиста. В-четвертых, накопление студентами самостоятельного опыта творчески активной и профессионально компетентной деятельности, умений ответственной самореализации и волевой саморегуляции как основ миропреобразованияи самолреобразования личности в условиях жизнедеятельности специалиста в социуме. Нацеленность обучающихся на реализацию данных направлений и выработку самостоятельных позиций мировоззренчески осмысленной познавательной деятельности, образует индивидуальный. план мировоззренческого саморазвития личности на ближнюю и дальнюю жизненную перспективу. Он, в свою очередь, выступал в качестве ориентировочной основы действий будущих специалистов в плане 102 |
115 Цель разработки преподавателем данного комплекса — «погружение» личности в ходе выполнения студентами заданий в ценностно-смысловой контекст освоения содержания учебного курса. При этом социальнопедагогически поддерживается как выработка будущими специалистами персонального ценностного смысла в приобретении системных знаний и представлений о предстоящей социокультурной деятельности в обществе, так и формирование потребности в самообразовании и творческой самореализации личности в условиях познавательно-ценностной деятельности. Одновременно с этим, педагог планирует акмеолого-развивающие условия и технологии обучения, поддерживающие самостоятельную работу студентов по мировоззренческому саморазвитию личности в учебном процессе. Это направляет и организует, во-первых, заинтересованное включение обучающихся в учебно-познавательную деятельность по освоению гуманитарной дисциплины и закрепление персональной направленности на становление МКЛ. Во-вторых, формирование самостоятельного опыта студентов в приобретении научно-теоретических знаний как основы системного миропонимания и целостного мировосприятия, способов гибкого мышления и адекватного самоотношения личности. В-третьих, формирование позитивных представлений о себе, адекватных самовосприятия и самооценки личности как основы позитивного мировосприятия и социокультурной направленности будущих специалистов. В-четвёрых, накопление студентами самостоятельного опыта творчески активной и профессионально компетентной деятельности, умений ответственной самореализации и волевой саморегуляции как основ миропреобразования и самопреобразования личности в условиях жизнедеятельности специалиста в социуме. Нацеленность обучающихся на реализацию данных направлений и выработку самостоятельных позиций мировоззренчески осмысленной познавательной деятельности, как можно полагать, образует индивидуальный план мировоззренческого саморазвития личности на ближнюю и дальнюю жиз |