|
ценностное значение для будущих специалистов активной, жизненной, позиции и самоутверждения личности в социокультурной деятельности. Переместились, в пояс ценностного: ядра духовно-нравственные ценности в,и х значении, для обучающихся: личная^ ответственность специалиста за свои действия и поступки, ценностная ориентация на традиции народа и патриотические идеалы Л И Ч Н О С Т И ; Таблица 5 Развитие мировоззренческого ядра ценностей личности у студентов (в процентах и рангах) М ировоззренчески-ценностные ориентации Д инамика-в опы тной работе: в начале: в итоге: % ранг % эанг Ценности'жизнедеятельности личности: Здоровье 83.64 1 76,36' 3 Материальный достаток, жизненный комфорт 56,36 4' 47,27 12 Семья 65,45 3 81,82 1 Лю бовь. 45,45 6 .58,18 11 Профессионально-деятельностные ценности: Желание работать.в социокультурной сфере и образовании 25,45 10 74,55 4 Успешная профессиональная карьера 67,27 2 43,64 13 Добросовестность.и.компетентность в выполнении своих профессиональных обязанностей 47,27 5 78Д8', 2 Социальные ценности: Признание и уважение других людей 30,91 8 61,82 9 Достижение высокого социального статуса 9,09 14. . 40,00. 14 Активная жизненная позиция и самоутверждение личности в социокультурной деятельности 34,55 7 72,73 5 Духовно-нравственные ценности: 1 3 5 |
59 Таблица 1. Ценностное ядро мировосприятия личности у обучающихся в разных вузах по данным фонового эксперимента (в абс. ч., процентах и рангах) В целом по выборке 553 чел. абс %/R Студенты ОГИИК,ОГУ 336 чел. абс %/R Курсанты ФАПСИ 217 чел. абс %/R Студентыочники 151 чел. абс %/R Студентызаочники 185 чел. абс %/R Ценности окизнедеятельности личности Здоровье Семья Любовь Материальный достаток и жизненный комфорт 440 358 326 362 79,57/ 1 64,74/ 3 58,95/ 5 65,46/ 2 295 249 239 233 87,80/ 1 74,11/ 2 71,13/ 3 69,35/ 4 145 109 87 127 66,82/ 1 50,23/ 6 40,09/ 9 58,53/ 3 132 87 103 99 87,42/ 1 57,62/ 5 68,21/ 2 65,56/ 3 163 162 140 130 88,11/ 1 87,57/ 2 75,68/ 3 70,27/ 4 Профессионально-деятельностные ценности Желание работать в избранной профессиональной сфере Успешная профессиональная карьера Добросовестность и компетентность в вьшолнении профес. обязанностей Достижение высокого социальн. статуса Активная жизненная позиция и самоутверждение личности 343 244 240 124 260 62,03/ 4 44,12/ 8 43,40/ 9 22,42/ 12 47,02/ 6 210 127 134 78 135 62,50/ 5 37,80/ 10 39,88/ 9 23,21/ 13 40,18/ 8 133 117 106 46 125 61,29/ 2 53,92/ 5 48,85/ 7 21,20/ 12 57,60/ 4 96 64 68 37 66 63,58/ 4 42,38/ 9 45,03/ 7 24,50/ 13 43,71/ 8 114 63 66 41 69 61,62/ 5 34,05/ 10 35,68/ 9 22,16/ 13 37,30/ 8 Духовно-нравственные ценности Признание и уважение других людей Чувство собственного достоинства и самоуважение Личная ответственность, чувство долга Духовно-ценностная ориентация на культурные традиции своего народа Патриотические идеалы и ценности 223 252 165 118 99 40,33/ 10 45,57/ 7 29,84/ 11 21,34/ 13 17,90/ 14 148 149 114 94 56 40,05/ 7 44,35/ 6 33,93/ 11 27,98/ 12 16,67/ 14 75 103 51 24 43 34,56/ 10 47,47/ 8 23,50/ 11 11,06/ 14 19,82/ 13 74 63 61 49 27 49,01/ 6 41,72/ 10 40,40/ 11 32,45/ 12 17,88/ 14 74 86 53 45 29 40,00/ 7 46,49/ 6 28,65/ 11 24,32/ 12 15,68/ 14 147 сти и формировании личной потребности углубить духовное и профессиональное саморазвитие. Стремление и способность будущих специалистов к самостоятельной работе свидетельствует об их личностном самоутверждении в своей профессионально-направленной и индивидуально-развивающей деятельности на основе развития способности к самоорганизации личности. По результатам опроса в экспериментальных группах были отмечены важные в мировоззренческом плане изменения ряда ценностных позиций в персональных ориентациях студентов (См. Таблицу 12). Таблица 12 Развитие мировоззренческого ядра ценностей личности у студентов в ходе опытноэкспериментальной работы (в процентах и рангах) Мировоззренческие ценностные ориентации Динамика в опытной работе: в начале: % ранг в итоге: % ранг Ценности жизнедеятельности личности: Здоровье Материальный достаток, жизненный комфорт Семья Любовь 83,64 56,36 65,45 45,45 1 4 3 6 76,36 47,27 81,82 58,18 3 12 1 И Профессионально-деятельностные ценности: Желание работать в СКС Успешная профессиональная карьера Добросовестность и компетентность в выполнении своих профессиональных обязанностей 25,45 67,27 47,27 10 2 5 74,55 43,64 78,18 4 13 2 Социальные ценности: Признание и уважение других людей Достижение высокого социального статуса Активная жизненная позиция и самоутверждение личности в социокультурной деятельности 30,91 9,09 34,55 8 14 7 61,82 40,00 72,73 9 14 5 Духовно-нравственные ценности: Личная ответственность и чувство долга Патриотические идеалы и ценности Духовно-ценностная ориентация на культурные традиции своего народа Чувство собственного достоинства, самоуважение 18,18 16,36 23,64 27,27 12 13 11 9 67,27 63,64 69,09 60,00 7 8 6 10 Как видно из Таблицы 12, в мировоззренческое ядро личности переместилась ценность «Добросовестность и компетентность в выполнении своих профессиональных обязанностей» и ценность «Желание работать в социокультурной сфере» (с 10-го на 4-е место). Увеличилось ценностное значение для будущих специалистов активной жизненной позиции и самоутверждения 148 личности в социокультурной деятельности. Переместились в пояс ценностного ядра духовно-нравственные ценности в их значении для обучающихся: личная ответственность специалиста за свои действия и поступки, ценностная ориентация на традиции народа и патриотические идеалы личности. Позитивная в целом оценка студентами вклада освоения ими гуманитарной дисциплины «Русское народное музыкальное творчество» в личностное развитие их как будущих специалистов гуманитарного профиля представлена в Таблице 13. Таблица 13 Динамика влияния изучения русского народно-музыкального творчества на становление личности специалиста в ходе опытной работы в самооценке студентов (в %) Становление личности 1. Профессиональное 2. Общекультурное 3. Мировоззренческое Динамика мнений студентов в ходе опытной работы В начале ЭГ (55 чел.) % 70,91 43,63 34,55 КГ (50 чел.) % 72,00 46,00 36,00 В середине ЭК (55 чел.) % 69,09 49,09 83,64 КГ (50 чел.) % 84,00 38,00 44,00 По окончании ЭГ (55 чел.) % 83,64 47,27 67,27 КГ (50 чел.) % 88,00 46,00 34,00 Как видно из Таблицы 13, оценка студентами влияния данной дисциплины на мировоззренческое становление их личности интенсивно возросла (в 2,5 раза по сравнению с началом обучения) к концу второго этапа (мировоззренчески-закрепляющего) её освоения в условиях активного использования преподавателем форм групповой творческой работы в учебном коллективе и применения образовательных технологий организации внеучебного времени будущих специалистов (фольклорных экспедициях, научной работе студентов, творческих студенческих конференциях и т.д.). Снижение рассматриваемой оценки на третьем этапе (мировоззренчески-корректирующем) можно объяснить более дифференцированным и критичным подходом студентов к персональному мировоззренческому саморазвитию в условиях применения технологий и форм самоорганизации учебного времени, с одной стороны, и дифференцированной мировоззренчески координирующей поддержки, оказанной обучающимся педагогом, с другой. Вместе с тем, данный показа |