|
На основании данных Таблицы 8, можно судить об обретении студентами навыков самоорганизации своей ценностно-познавательной деятельности и формировании личной потребности углубить духовное и профессиональное саморазвитие. Стремление и способность будущих специалистов к самостоятельной работе свидетельствует об: их личностном самоутверждении в своей профессионально-направленной и индивидуально-развивающей деятельности па основе развития способности к самоорганизации личности. По результатам опроса в экспериментальных группах были, отмечены важные в мировоззренческом плане изменения^ ряда ценностных позиций в ориентациях студентов. Позитивная в целом оценка студентамивклада освоения ими гуманитарной дисциплины «Татарское народное музыкальное творчество» в личностное развитие их как будущих специалистов гуманитарного профиля представлена в Таблице 9. Т аблица 9 Динамика влияния изучения татарского народно-музыкального творчества на становление личности специалиста в ходе опытной работы в самооценке студентов Становление личности Динамика мнений студентов в ходе опытной работы В начале В середине По окончании ЭГ (62чел.) КГ (124 чел.) ЭК (62чел.) КГ (124 чсл.) ЭГ (62 чел.) КГ (124чел.) % % % % % % 3 . Профессиональное 70,93 72,00 69,09 84,00 83,64 88,00 2. Общекультурное 43,63 46,00 49,09 38,00 47,27 46,00 3. Мировоззренческое 34,55 36,00 83,64 44,00 67,27 34,00 1 4 6 |
146 Таблица 10 Динамика успеваемости в процессе изучения русское народно-музыкального творчества в опытных и контрольных группах (в абс. числах и процентах) Оценка: Группы: Опытные абс.ч. 55 чел Контрольные абс.ч. — 50 чел Отлично К-во 22 8 % 40,00 16,00 Хорошо К-во 23 20 % 41,82 40,00 Удовлетвор. К-во 10 16 % 18,18 32,00 Неудовлетвор К-во 0 4 % 0 8,00 Средний балл 4,2 3,5 Отмеченный у студентов рост личной направленности на мировоззренческое самоопределение и творческое самовыражение в условиях познавательной деятельности по предмету, нашло своё реальное выражение и в усилившемся интересе и личном участии студентов в технологическивыстроенных формах её учебной и внеучебной организации, что и представлено в Таблице 11. Таблица 11 Динамика личного участия студентов в формах учебно-познавательной деятельности в ходе опытной работы (по самооценке студентов, в абс.ч. и процентах) Формы и виды учебно-познавательной деятельности по изучению русского народно-музыкального творчества -личное общение с народными исполнителями и носителями традиций в фолыслорной экспедиции -прослушивание произведений народной музыки, личностная рефлексия и анализ материала -чтение специальной и дополнительной литературы о русской народной духовной культуре -обсуждение заинтересовавших и волнующих тем и вопросов в учебной группе -вьшолнение творческих проектных заданий и аналитических письменных работ по предмету -применение знаний и умений по предмету в условиях учебной практики в социокультурной сфере -посещение этнографических экскурсий и музейных экспозиций, просмотр видеоматериала с последующей рефлексией и анализом -запись, обработка и анализ подлинного фольклорного материала Динамика личной активности студентов В начале опытной работы Абс.ч. 11 28 21 18 21 14 14 16 % 20,00 50,91 38,18 32,73 38,18 25,45 25,45 29,09 По окончании опытной работы Абс.ч. 34 39 31 35 40 44 38 40 % 61,82 70,91 56,36 63,64 72,73 80,00 69,09 72,73 На основании данных Таблицы 11, можно судить об обретении студентами навыков самоорганизации своей ценностно-познавательной деятельно 147 сти и формировании личной потребности углубить духовное и профессиональное саморазвитие. Стремление и способность будущих специалистов к самостоятельной работе свидетельствует об их личностном самоутверждении в своей профессионально-направленной и индивидуально-развивающей деятельности на основе развития способности к самоорганизации личности. По результатам опроса в экспериментальных группах были отмечены важные в мировоззренческом плане изменения ряда ценностных позиций в персональных ориентациях студентов (См. Таблицу 12). Таблица 12 Развитие мировоззренческого ядра ценностей личности у студентов в ходе опытноэкспериментальной работы (в процентах и рангах) Мировоззренческие ценностные ориентации Динамика в опытной работе: в начале: % ранг в итоге: % ранг Ценности жизнедеятельности личности: Здоровье Материальный достаток, жизненный комфорт Семья Любовь 83,64 56,36 65,45 45,45 1 4 3 6 76,36 47,27 81,82 58,18 3 12 1 И Профессионально-деятельностные ценности: Желание работать в СКС Успешная профессиональная карьера Добросовестность и компетентность в выполнении своих профессиональных обязанностей 25,45 67,27 47,27 10 2 5 74,55 43,64 78,18 4 13 2 Социальные ценности: Признание и уважение других людей Достижение высокого социального статуса Активная жизненная позиция и самоутверждение личности в социокультурной деятельности 30,91 9,09 34,55 8 14 7 61,82 40,00 72,73 9 14 5 Духовно-нравственные ценности: Личная ответственность и чувство долга Патриотические идеалы и ценности Духовно-ценностная ориентация на культурные традиции своего народа Чувство собственного достоинства, самоуважение 18,18 16,36 23,64 27,27 12 13 11 9 67,27 63,64 69,09 60,00 7 8 6 10 Как видно из Таблицы 12, в мировоззренческое ядро личности переместилась ценность «Добросовестность и компетентность в выполнении своих профессиональных обязанностей» и ценность «Желание работать в социокультурной сфере» (с 10-го на 4-е место). Увеличилось ценностное значение для будущих специалистов активной жизненной позиции и самоутверждения 148 личности в социокультурной деятельности. Переместились в пояс ценностного ядра духовно-нравственные ценности в их значении для обучающихся: личная ответственность специалиста за свои действия и поступки, ценностная ориентация на традиции народа и патриотические идеалы личности. Позитивная в целом оценка студентами вклада освоения ими гуманитарной дисциплины «Русское народное музыкальное творчество» в личностное развитие их как будущих специалистов гуманитарного профиля представлена в Таблице 13. Таблица 13 Динамика влияния изучения русского народно-музыкального творчества на становление личности специалиста в ходе опытной работы в самооценке студентов (в %) Становление личности 1. Профессиональное 2. Общекультурное 3. Мировоззренческое Динамика мнений студентов в ходе опытной работы В начале ЭГ (55 чел.) % 70,91 43,63 34,55 КГ (50 чел.) % 72,00 46,00 36,00 В середине ЭК (55 чел.) % 69,09 49,09 83,64 КГ (50 чел.) % 84,00 38,00 44,00 По окончании ЭГ (55 чел.) % 83,64 47,27 67,27 КГ (50 чел.) % 88,00 46,00 34,00 Как видно из Таблицы 13, оценка студентами влияния данной дисциплины на мировоззренческое становление их личности интенсивно возросла (в 2,5 раза по сравнению с началом обучения) к концу второго этапа (мировоззренчески-закрепляющего) её освоения в условиях активного использования преподавателем форм групповой творческой работы в учебном коллективе и применения образовательных технологий организации внеучебного времени будущих специалистов (фольклорных экспедициях, научной работе студентов, творческих студенческих конференциях и т.д.). Снижение рассматриваемой оценки на третьем этапе (мировоззренчески-корректирующем) можно объяснить более дифференцированным и критичным подходом студентов к персональному мировоззренческому саморазвитию в условиях применения технологий и форм самоорганизации учебного времени, с одной стороны, и дифференцированной мировоззренчески координирующей поддержки, оказанной обучающимся педагогом, с другой. Вместе с тем, данный показа |