|
Глава П. Педагогические условия эффективного формирования мировоззренческой культуры студента ссуз в процессе изучения татарского народно-музыкального творчества 2.1 Проектирование модели формирования мировоззренческой культуры средствами татарского народно-музыкального творчества Педагогическая установка на качественное совершенствование образовательного процесса в целях личностного развития и становления мировоззренческой культурьь личности студентов обусловливает необходимость для. преподавателя диагностически «измерять в одинаковых единицах» как поставленные задачи, так и результаты, полученные в условиях применения комплекса дидактических и психолого-педагогических мер, который, направляется на их решение. Мы рассматриваем цель становления мировоззренческой культуры личности будущих специалистов педагогического профиля в качестве синтетической цели ссузовского обучения. В этой связи преподавателю важно обеспечить условия системно-целостной организации познавательно-профессиональной деятельности по мировоззренчески развивающему освоению' студентами гуманитарных учебных дисциплин, включающих в себя тематику татарского народно-музыкального творчества (в нашем случае фольклора). В организационно-методическом плане, исходя из проделанного анализа теоретических основ педагогического проектирования, первоочередным для преподавателя выступает целеполагание педагогической деятельности. Данная задача реализуется в построении системы целей, которая отражала бы социально-значимые требования к функционалу деятельности специалиста педагогического профиля в обществе, профессионально-значимые задачи специальной подготовки в ссузе и имела бы непосредственный выход на основные компоненты содержания образования в условиях освоения студентами дисциплины. 9 3 |
107 Педагогическая установка на качественное совершенствование образовательного процесса в целях личностного развития и становления МКЛ студентов обусловливает необходимость для преподавателя диагностически «измерять в одинаковых единицах» как поставленные задачи, так и результаты, полученные в условиях применения комплекса дидактических и психолого-педагогических мер, который направляется на их решение (120.-С.8). Одновременно с этим, вслед за И.Я. Лернером и Э.И. Моносзоном, мы рассматриваем цель становления МКЛ будущих специалистов гуманитарного профиля в качестве синтетической цели вузовского обучения. В этой связи преподавателю важно обеспечить условия системно-целостной организации познавательно-профессиональной деятельности по мировоззренчески развиваюш;ему освоению студентами гуманитарных учебных дисциплин. Проектируя мировоззренчески развиваюш,ую модель профессионального обучения студентов в вузе, мы использовали в содержательном плане лекционный курс «Русское народное музыкальное творчество». Данная дисциплина является профилирующей для факультета «Народное художественное творчество» и изучается студентами I и II курсов очной и заочной форм обучения. Предметное содержание «Русского народного музыкального творчества» представляет изложение истории и теории русского музыкального фольклора. Объём учебных часов, отводимых на изучение курса по учебному плану ОГИРПС, составляет 100 часов аудиторных занятий. В организационно-методическом плане, исходя из проделанного анализа теоретических основ педагогического проектирования (120, 129, 160, 174, 175, 214), первоочередным для преподавателя выступает целеполагание педагогической деятельности. Данная задача реализуется в построении системы целей, которая отражала бы социально-значимые требования к функционалу деятельности специалиста гуманитарного профиля в обществе, профессионально-значимые задачи специальной подготовки в вузе и имела бы непо |