|
соответствовать четкому описанию функциональных обязанностей в пределах занимаемой должности; обладать позитивной направленностью на получение чувства удовлетворенности всех участников процесса оценивания; иметь широкое информационное обоснование с учетом принципа равенства всех его составляющих; не зависеть от политической или партийной направленности; быть направленными на выявление потребностей индивида в собственном совершенствовании и развитии; учитывать факторы, влияющие на состояние среды, в которой находится оцениваемый; исключать субъективизм наблюдателя, быть валидными; образовываться системой показателей с тщательной их детализацией по профессионально значимым видам деятельности и качествам личности оцениваемых; а разрабатываться всеми участниками процесса оценивания. Анализ осуществления оценочной деятельности в нашей стране и за ь рубежом позволил выявить ряд ее недостатков. 1. Отсутствие национальных стандартов компетентности кадров образования (они существуют на уровне рекомендаций) затрудняет создание единых программ развития учебных заведений и разработку четких, объективных, общепризнанных критериев оценки. 2. Нерешенность многих проблем в области оценки обуславливается нехваткой кадров для ее осуществления, отсутствием у них специальной (правовой, экономической, профессиональной, методической, психологической, этической) подготовки и трудностями как с финансированием подготовки кадров для проведения оценки, так и с финансированием самого процесса оценки. 3. Отсутствие у большинства оцениваемых знания своих прав в процессе оценки. |
обладать позитивной направленностью на получение чувства удовлетворенности всех участников процесса оценивания; иметь широкое информационное обоснование с учетом принципа равенства всех его составляющих; не зависеть от политической или партийной направленности; быть направленными на выявление потребностей индивида в собственном совершенствовании и развитии; учитывать факторы, влияющие на состояние среды, в которой находится оцениваемый; исключать субъективизм наблюдателя, быть валидными; образовываться системой показателей с тщательной их детализацией по профессионально значимым видам деятельности и качествам личности оцениваемых; разрабатываться всеми участниками процесса оценивания. Анализ осуществления оценочной деятельности в нашей стране и за рубежом позволил выявить ряд ее недостатков. 1. Отсутствие национальных стандартов компетентности кадров образования (они существуют на уровне рекомендаций) затрудняет создание единых программ развития учебных заведений и разработку четких, объективных, общепризнанных критериев оценки. 2. Нерешенность многих проблем в области оценки обуславливается нехваткой кадров для ее осуществления, отсутствием у них специальной (правовой, экономической, профессиональной, методической, психологической, этической) подготовки и трудностями как с финансированием подготовки кадров для проведения оценки, так и с финансированием самого процесса оценки. 3. Отсутствие у большинства оцениваемых знания своих прав в процессе оценки. 4. Недостаточная разработанность теоретических аспектов построения критериального аппарата оценки, предоставление их в описательно97 |