Проверяемый текст
Элиарова, Татьяна Семеновна. Содержание и организация профессиональной подготовки специалистов для предприятия сферы гостеприимства (Диссертация 2001) (Диссертация 2001)
[стр. 65]

* 4.
Недостаточная разработанность теоретических аспектов построения критериального аппарата оценки, предоставление их в описательноповествовательной или вопросительной форме, не отражающей оценочный характер суждении.
5.
Ограниченность в общении участников деятельности по причине отсутствия должного внимания к проблемам теории оценки в работе конференций, форумов, конгрессов по проблемам образования.
6.
Консерватизм органов управления образованием в использовании новых форм и методов оценки, к инновациям в этой важнейшей, имеющей государственное значение области.
7.
Результаты оценки зачастую остаются только на бумаге, а рекомендации по использованию выявленного потенциала или устранению недостатков в уровне квалификации оцениваемых не могут быть реализованы по целому ряду как финансовых, так и субъективных причин.
8.
Не всегда соблюдается конфиденциальность оценки.
9.
Не отводится должное внимание роли самооценки как процесса, равного по значимости оценке, в отношении развития и совершенствования кадров образования.
Следует подчеркнуть роль и значение использования критериев в
ф проведении сравнительных исследований, применение которых позволяет установить сходство и различие моделей образования не относительно друг друга, а на основании их соответствия объективной, общепризнанной, внешней системе, обеспечивающей определение путей и возможностей трансформации европейского образования.
В таком же значении выступает система критериев при оценке альтернативных теорий.
В соответствии с исследованиями зарубежных психологов,
в научном сообществе достижение консенсуса относительно объективной оценки существующих теорий личности, позволяющей % установить, благодаря чему одна теория лучше другой, не затрагивая при 65
[стр. 98]

повествовательной или вопросительной форме, не отражающей оценочный характер суждений.
5.
Ограниченность в общении участников деятельности по причине отсутствия должного внимания к проблемам теории оценки в работе конференций, форумов, конгрессов по проблемам образования.
6.
Консерватизм органов управления образованием в использовании новых форм и методов оценки, к инновациям в этой важнейшей, имеющей государственное значение области.
7.
Результаты оценки зачастую остаются только на бумаге, а рекомендации по использованию выявленного потенциала или устранению недостатков в уровне квалификации оцениваемых не могут быть реализованы по целому ряду как финансовых, так и субъективных причин.
8.
Не всегда соблюдается конфиденциальность оценки.
9.
Не отводится должное внимание роли самооценки как процесса, равного по значимости оценке, в отношении развития и совершенствования кадров образования.
Следует подчеркнуть роль и значение использования критериев в
проведении сравнительных исследований, применение которых позволяет установить сходство и различие моделей образования не относительно друг друга, а на основании их соответствия объективной, общепризнанной, внешней системе, обеспечивающей определение путей и возможностей трансформации европейского образования.
В таком же значении выступает система критериев при оценке альтернативных теорий.
В соответствии с исследованиями зарубежных психологов
[30], в научном сообществе достижение консенсуса относительно объективной оценки существующих теорий личности, позволяющей установить, благодаря чему одна теория лучше другой, не затрагивая при этом вопросов об их объяснительной и прогностической функциях, обеспечивается следующими основными критериями.
98

[Back]