|
такой блок включает систему компетенций (навыков), которыми должны овладеть обучающиеся. Например, Шотландский совет по профессиональному образованию (СКОТВЕК) присваивает профессиональную квалификацию при наличии у кандидата навыков для выполнения конкретной работы, строго соответствующих зафиксированным в блоках. Одной из важнейших особенностей квалификаций СКОТВЕК является их гибкость. Их можно приобретать на всю жизнь и всегда подбирать те из них, которые наилучшим образом подходят на данном этапе карьеры человека. Набором этих модулей можно получить образование от средней школы до аспирантуры, а сами они разработаны таким образом, что их приобретение может осуществляться в различных условиях: на рабочих местах, в школах, в колледжах и других учебных заведениях; в любых формах очного, заочного обучения; в разные сроки от одного дня и т.д. Разработка данных модулей имеет целый ряд преимуществ с позиции обеспечения качества образования, поскольку модули представляют собой оценочные стандарты выполнения профессиональных навыков, которые задают требуемый уровень и обеспечивают жесткий контроль за его достижением; их простота и тщательная прописанность позволяют быть пригодными для людей с любым уровнем способностей и с любым опытом работы; в систему их приобретения можно «встроиться» с нулевого уровня и «добрать» их до уровня получения высокой квалификации. Недостатком данной системы является высокая степень детализации целей обучения, которая, на наш взгляд, имеет экономические причины. Любое желание обучаемого повысить свою квалификацию в связи с изменением технологии или внедрением новой техники, подняться по служебной лестнице требует дополнительного обучения, которое должно быть вновь финансировано. В профессиональных стандартах отсутствуют показатели развития способностей обучаемых, они не расширяют границы профессионального кругозора, не формируют профессионального мышления, |
тить, что существует достаточно большое количество критериев, оценивающих теории. Например, К. Поппер считает, что для оценки теории существует единственно надежный способ метод проб и ошибок. Если теория ошибочна, то она элиминируется. Успех использования метода элиминации зависим от трех критериев качества: оригинальности, разнообразия и строгости проверки [103]. Гарантией выживания самой подходящей теории по К. Попперу является элиминация менее подходящей. Возможность использования данного подхода в нашем исследовании практически нереальна по целому ряду причин, важнейшими из которых являются: отсутствие альтернатив и ответственность за эксперимент в социальных системах. В педагогических исследованиях критериями, по которым те или иные системы знаний возможно отнести к классу хорошей теории, являются следующие: обладать своим составом, т.е. включать в себя основные структурные элементы идеи, понятия, законы, принципы и правила; иметь свой объект и предмет и быть относительно самостоятельной; быть непротиворечивой и вместе с тем способной к саморазвитию; быть способной к предсказанию и прогнозированию. Одной из тенденций повышения качества образования за рубежом является разработка каталогов Национальных сертификационных модулей, представляющих собой самостоятельные блоки обучения с широким диапазоном применения, обладающие высокой степенью гибкости. Каждый такой блок включает систему компетенций (навыков), которыми должны овладеть обучающиеся. Например, Шотландский совет по профессиональному образованию (СКОТВЕК) присваивает профессиональную квалификацию при наличии у кандидата навыков для выполнения конкретной работы, строго соответствующих зафиксированным в блоках. Одной из важнейших особенностей квалификаций СКОТВЕК является их гибкость. Их можно приобретать на всю жизнь и всегда подбирать те из них, ко101 торые наилучшим образом подходят на данном этапе карьеры человека. Набором этих модулей можно получить образование от средней школы до аспирантуры, а сами они разработаны таким образом, что их приобретение может осуществляться в различных условиях: на рабочих местах, в школах, в колледжах и других учебных заведениях; в любых формах очного, заочного обучения; в разные сроки от одного дня и т.д. [51]. Разработка данных модулей имеет целый ряд преимуществ с позиции обеспечения качества образования, поскольку модули представляют собой оценочные стандарты выполнения профессиональных навыков, которые задают требуемый уровень и обеспечивают жесткий контроль за его достижением; их простота и тщательная прописанность позволяют быть пригодными для людей с любым уровнем способностей и с любым опытом работы; в систему их приобретения можно встроиться” с нулевого уровня и “добрать” их до уровня получения высокой квалификации. Недостатком данной системы является высокая степень детализации целей обучения, которая, на наш взгляд, имеет экономические причины. Любое желание обучаемого повысить свою квалификацию в связи с изменением технологии или внедрением новой техники, подняться по служебной лестнице требует дополнительного обучения, которое должно быть вновь финансировано. В профессиональных стандартах отсутствуют показатели развития способностей обучаемых, они не расширяют границы профессионального кругозора, не формируют профессионального мышления, умений решать нестереотипные задачи, не обладают возможностями переноса в новые условия. Обобщение исследований проблем качества образования в нашей стране и за рубежом позволило сделать ряд следующих выводов. 1. Усиление внимания к проблемам повышения качества, его измерению и оценке обуславливается сменой образовательной парадигмы, адекватной особенностям социально-экономического развития общества. 102 |