|
ребенка с биологической матерью для его правильного развития в раннем возрасте. Проблема сиротства и причины отставания в развитии изучались в конце 50-х годов в Ливане В.Деннисом и П.Наджарьяном. Ими было отмечено отставание детей-сирот в развитии и выявлены его причины. В последние 20 лет проводились специальные исследования, которые подтвердили, что помимо отсутствия матери (материнской депривации), в комплекс причин отставания в развитии воспитанников закрытых детских учреждений входит обеднение среды за счет резкого снижения яркости и разнообразия впечатлений (сенсорная депривация), уменьшение общения, контактов с окружающими людьми (социальная депривация), упрощение эмоционального фона при взаимоотношениях с персоналом (эмоциональная депривация) и др. Многие авторы отмечают дисгармоничность развития интеллектуальной сферы детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях, несформированность эмоционально-волевой сферы, искажения в общении со взрослыми и сверстниками [85; 99; 119; 121; 171 и др.]. Исследования А.М.Прихожан и Н.Н.Толстых, осуществленные в конце 70-х начале 80-х годов, показывают, что специфические условия жизни в детском доме часто обуславливают отставание детей по ряду показателей: у них более узкий общий кругозор, они не знакомы со многими элементарными бытовыми предметами и явлениями, позже развивается наглядно-образное мышление. У многих воспитанников детского дома выявлено значительное недоразвитие способности произвольно управлять своим поведением, самостоятельно выполнять определенные правила при отсутствии контроля со стороны взрослых, что ведет к несамостоятельности, неорганизованности, ситуативности поведения детей [319]. Подчеркивается, что у оторванного от родителей и помещенного в условия детского дома ребенка снижается общий психический тонус, нарушаются процессы саморегуляции, доминирует пониженное настроение. Отмечается, что чем 37 |
4 0 4 4 ч Проблеме "материнской депривации" посвятил свои исследования английский психолог И.Боулби (1951, 1966, 1979), Он подчеркнул необходимость связей ребенка с биологической матерью для его правильного развития в раннем возрасте. Проблема сиротства и причины отставания в развитии изучались в конце 50-х годов в Ливане В.Деннисом и П.Наджарьяном (W.Dennis, R.Najarjan, 1957). Ими было отмечено отставание детейсирот в развитии и выявлены его причины. В последние 20 лет проводились специальные исследования, которые подтвердили, что помимо отсутствия матери (материнской депривации), в комплекс причин отставания в развитии воспитанников закрытых детских учреждений входит обеднение среды за счет резкого снижения яркости и разнообразия впечатлений (сенсорная депривация), уменьшение общения, контактов с окружающими людьми (социальная депривация), упрощение эмоционального фона при взаимоотношениях с персоналом (эмоциональная депривация) и др. (L.Yarrow, 1972; М.Rutter,1972). Многие авторы отмечают дисгармоничность развития интеллектуальной сферы детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях (Б.И.Айзенберг, В.И.Кондрашин, Н.В.Кузнецов, 1990; И.В.Дубровина, М.И.Лисина, 1982; И.А.Коробсйников, В.М.Слуцкий, 1990; В.С.Мухина, 1989; А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых, 1990, 1995; Е.О.Смирнова, А.Е.Лагутина, 1991; ЭЛ.Фрухт, 1989, 1992; и др.), несформированность эмоционально-волевой сферы (С.Ю.Мещерякова, 1982; Н.В.Москоленко, 1991, 1996; Э.Пиклер, 1989; А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых, 1990; Л.М.Царегородцева, 1987), искажения в общении со взрослыми и сверстниками (Л.Н.Гатигузова, 1985, 1990; Т.М.Землянухина, 1985; И.А.Залысина, Е.О.Смирнова, 1985; 4i российская ГОС'4АРСГ0ЕНИ&4 *:5 Я *0 7 Е £ А Н.В.Москоленко, 1991, 1993, 1996; А.Г.Рузская, Т.А.Фииашина, 1982; и др.). Исследования А.М.Прихожан и Н.Н.Толстых, осуществленные в конце 70-х начале 80-х годов, показывают, что специфические условия жизни в детском доме часто обуславливают отставание детей по ряду показателей: у них более узкий общий кругозор, они не знакомы со многими элементарными бытовыми предметами и явлениями, позже развивается наглядно-образное мышление. У многих воспитанников детского дома выявлено значительное недоразвитие способности произвольно управлять своим поведением, самостоятельно выполнять определенные правила при отсутствии контроля со стороны взрослых, что ведет к несамостоятельности, неорганизованности, ситуативности поведения детей. К вопросу современного сиротства обращаются также И.Ф.Дементьсва, 1992; М.Г.Костенцкая, 1989: Л.В.Миронова, 1989 и др. Авторами подчеркивается, что у оторванного от родителей и помещенного в условия детского дома ребенка снижается общий психический тонус, нарушаются процессы саморегуляции, доминирует пониженное настроение. Отмечается, что чем раньше отрывается ребенок от родительской семьи,тем более выражены деформации по всем направлениям. Для таких детей, по мнению И.Ланшейера и З.Матейчика (1984), характерно запаздывание в социальном поведении, что неминуемо отражается на интеллектуальном уровне ребенка, который нередко приходится оценивать как граничащий с дебильностью. Дети первых лет жизни наиболее сензитивны к любому типу депривации (Й.Лангмейер, З.Матейчик, 1984). Чем меньше ребенок, тем сильнее он зависит от условий, в которых он живет. Наиболее тесно благополучие ребенка связано с ок |