|
раньше отрывается ребенок от родительской семьи, тем более выражены деформации по всем направлениям. Для таких детей, по мнению Й.Лангмейера и З.Матейчика, характерно запаздывание в социальном поведении, что неминуемо отражается на интеллектуальном уровне ребенка, который нередко приходится оценивать как граничащий с дебильностью [220]. Дети первых лет жизни наиболее сензитивны к любому типу депривации. Чем меньше ребенок, тем сильнее он зависит от условий, в которых он живет. Наиболее тесно благополучие ребенка связано с окружающей средой в младенчестве. Недостаточное по количеству и обедненное по содержанию общение детей раннего возраста со взрослыми приводит к тяжелым последствиям. Несмотря на хорошее питание, гигиенический уход и медицинское обслуживание, дети, растущие в условиях дома ребенка, резко отстают в своем развитии. В последние десятилетия в нашей стране под руководством профессора М.И.Лисиной проведен комплекс исследований по изучению психического развития детей раннего и дошкольного возраста в условиях дома ребенка, детского сада и семьи. Исследования показали, что дети, растущие в дошкольных учреждениях интернатного типа, с первых же месяцев начинают отставать от своих сверстников, живущих в семьях, в психическом развитии. Это отставание приобретает на каждой возрастной ступени качественное своеобразие. Данный вывод является результатом обобщения более чем 150 тысяч опытов, проведенных с 2700 детьми в возрасте от новорожденности до 7 лет (из них 700 воспитанники домов ребенка и детских домов). Проблема психического развития младенцев в условиях материнской депривации была предметом исследований К.В.Солоед [362]. Автор рассматривает депривационный синдром у детей первого года жизни, перенесших длительную разлуку с матерью; дает квалификацию дефицитарного ухода на психологическом уровне и описывает механизмы 38 |
4i российская ГОС'4АРСГ0ЕНИ&4 *:5 Я *0 7 Е £ А Н.В.Москоленко, 1991, 1993, 1996; А.Г.Рузская, Т.А.Фииашина, 1982; и др.). Исследования А.М.Прихожан и Н.Н.Толстых, осуществленные в конце 70-х начале 80-х годов, показывают, что специфические условия жизни в детском доме часто обуславливают отставание детей по ряду показателей: у них более узкий общий кругозор, они не знакомы со многими элементарными бытовыми предметами и явлениями, позже развивается наглядно-образное мышление. У многих воспитанников детского дома выявлено значительное недоразвитие способности произвольно управлять своим поведением, самостоятельно выполнять определенные правила при отсутствии контроля со стороны взрослых, что ведет к несамостоятельности, неорганизованности, ситуативности поведения детей. К вопросу современного сиротства обращаются также И.Ф.Дементьсва, 1992; М.Г.Костенцкая, 1989: Л.В.Миронова, 1989 и др. Авторами подчеркивается, что у оторванного от родителей и помещенного в условия детского дома ребенка снижается общий психический тонус, нарушаются процессы саморегуляции, доминирует пониженное настроение. Отмечается, что чем раньше отрывается ребенок от родительской семьи,тем более выражены деформации по всем направлениям. Для таких детей, по мнению И.Ланшейера и З.Матейчика (1984), характерно запаздывание в социальном поведении, что неминуемо отражается на интеллектуальном уровне ребенка, который нередко приходится оценивать как граничащий с дебильностью. Дети первых лет жизни наиболее сензитивны к любому типу депривации (Й.Лангмейер, З.Матейчик, 1984). Чем меньше ребенок, тем сильнее он зависит от условий, в которых он живет. Наиболее тесно благополучие ребенка связано с ок ружающей средой в младенчестве. Недостаточное по количеству и обедненное по содержанию общение детей раннего возраста со взрослыми приводит к тяжелым последствиям. Несмотря на хорошее питание, гигиенический уход и медицинское обслуживание, дети, растущие в условиях дома ребенка, резко отстают в своем развитии. Изучению особенностей детей этой категории посвятили свои исследования Н.А. Казбернюк, А.Г.Московкина, 1991; К.Л.Печора, 1986; Р.В.Тонкова-Ямпольская, 1987, 1989; Э.Л,Фрухт, 1987, 1989, 1992, 1995; Н.М.Щелованов, 1938, 1953; и др. В последние десятилетия в нашей стране под руководством профессора М.И.Лисиной проведен комплекс исследований по изучению психического развития детей раннего и дошкольного возраста в условиях дома ребенка, детского сада и семьи. Исследования показали, что дети, растущие в дошкольных учреждениях интернатного типа, с первых же месяцев начинают отставать от своих сверстников, живущих в семьях, в психическом развитии. Это отставание приобретает на каждой возрастной ступени качественное своеобразие. Данный вывод является результатом обобщения более чем 150 тысяч опытов, проведенных с 2700 детьми в возрасте от новорожденности до 7 лет (из них 700 воспитанники домов ребенка и детских домов). Проблема психического развития младенцев в условиях материнской депривации была предметом исследований К.В.Солоед (1997). Автор рассматривает депривационный синдром у детей первого года жизни, перенесших длительную разлуку с матерью; дает квалификацию дефицитарного ухода на психологическом уровне и описывает механизмы его влияния на психическое развитие младенца. Экспериментально в настоящей работе подтверждена гипотеза о том, что лишение ребенка на первом году жизни возможности присвоить |