Проверяемый текст
Курбацкий, Иван Николаевич; Становление и развитие института приемной семьи в России (Диссертация 2004)
[стр. 48]

периодом, когда приемными детьми в основном становились сироты.
Это создает дополнительную психологическую нагрузку, требует от приемных родителей специальных знаний, педагогического
такта и педагогических способностей.
Существенной психолого-педагогической спецификой, требующей специального исследования, отличаются отношения между приемными родителями и детьми, между приемными и родными детьми в семье.
Указанные причины делают очевидным, что не каждой семье, удовлетворяющей формальным критериям, можно поручить воспитание приемных детей.

Следующим этапом создания приемной семьи является обязательное обследование органами опеки и попечительства условий жизни лиц (лица), желающих взять ребенка (детей) на воспитание.
Поскольку психологический и моральный климат в приемной семье существенно влияет на воспитание приемного ребенка, закон требует принимать во внимание взаимоотношения будущих приемных родителей с другими членами семьи, проживающими совместно с ними.
Кроме того, при отборе кандидатов необходимо также учитывать отношения между ними и ребенком, которого они намерены принять на воспитание, а также отношение к этому ребенку других членов семьи (ч.2 ст.
153 и ч.2 ст.
146 СКРФ).
На основании заявления кандидатов и акта обследования условий их жизни орган опеки и попечительства с учетом вышеперечисленных критериев отбора готовит заключение о возможности стать приемными родителями.
Положительное заключение является основанием для подбора ребенка и заключения договора о создании приемной семьи.
Названный орган исполнительной власти вправе подготовить и отрицательное заключение.
До создания приемной семьи орган опеки и попечительства вправе проводить обучение лиц, желающих взять детей в приемную семью.

В компетенцию данного органа входит подбор, обучение лиц, желающих взять
48
[стр. 153]

в семье, семейный уклад и т.д.
Неподготовленность многих отцов и матерей к воспитанию детей, непонимание ими процесса развития ребенка, неумение распознавать характер и степень влияния различных факторов на воспитание дочери или сына нередко приводит к серьезным неудачам в семейном воспитании, отрицательно влияет на успешность обучения в школе.
Указанные выводы основаны, главным образом, на изучении опыта воспитания в кровнородственных семьях.
Сказанное тем более относится к воспитанию неродных детей в семье.
Анализ воспитательной практики существующих приемных семей показывает, что психолого-педагогический критерий объективно необходим и должен быть решающим при создании приемной семьи.
Трудности воспитания приемных детей заключаются в том, что практически все дети, оставшиеся без попечения родителей, относятся к группе риска с точки зрения соматического и психического здоровья, отягощенной наследственности, особых ситуаций воспитания и развития и др.
Это обусловлено тем, что только 5% этих дегей являются сиротами.
Многие из них не имеют элементарных гигиенических навыков, не умеют и бояться общазъея и устанавливать контакт со взрослыми вследствие негативного предшествующего опыта.
Нередко у детей нарушена половая идентификация, наблюдается повышенная тревожность, импульсивность.
Психическая патология выявляется практически у всех дегей, оставшихся без попечения родителей, что объясняется воздействием совокупности трех факторов: генетического, экзогенно-органического и социального [84; с.186].
Названные обстоятельства отражают специфику современного этапа развития приемной семьи.
Она значительно затрудняет воспитательную задачу приемных родителей по сравнению с советским периодом, когда приемными детьми в основном становились сироты.
Это создает дополнительную психологическую нагрузку, требует от приемных родителей специальных знаний, педагогического


[стр.,154]

такта и педагогических способностей.
Существенной психолого-педагогической спецификой, требующей специального исследования, отличаются отношения между приемными родителями и детьми, между' приемными и родными детьми в семье.
Указанные причины делают очевидным, что не каждой семье, удовлетворяющей формальным критериям, можно поручить воспитание приемных детей.

Таким образом, с помощью «психолого-педагогического» критерия выясняегся, «профессиональная пригодность» заявителей к осуществлению воспитательной деятельности в роли приемных родителей.
Закон не конкретизирует, какое содержание вкладывается в понятия «нравственных и иных личных качеств», «способностей к воспитанию».
Это объясняется тем, что правовыми средствами в принципе невозможно учесть всего многообразия реальной действительности и закрепить их в нормах права.
Поэтому в данном случае законодательно устанавливаются лишь общие требования, а перед педагогической наукой стоит задача раскрыть их содержание.
В рамках педагогических исследований следует определить, какие именно «личные качества» позволяют сделать вывод о том, что данный претендент может стать приемным родителем и взять на себя ответственность за приемных детей; что представляют собой «способности к выполнению обязанностей по воспитанию приемных детей», каковы их характеристики, каким образом они выявляются и оцениваются.
Принципиально важно разработать профессиограмму приемных родителей с тем, чтобы вооружить практических работников конкретными методическими рекомендациями по отбору лиц, наиболее достойных и способных к выполнению функций воспитания приемных детей.
Это позволит производить отбор кандидатов на научной основе.
На сегодняшний день эта задача не решена.
«Психолого-педагогический» критерий в содержательном аспекте остается не раскрытым педагогической наукой.
Поэтому «принятие во внимание» 155

[стр.,155]

личных качеств и педагогических способностей заявителей осуществляется исключительно на основе субъективного усмотрения должностных лиц органов опеки и попечительства без какого-либо педагогического обоснования.
Следующим этапом создания приемной семьи является обязательное обследование органами опеки и попечительства условий жизни лиц (лица), желающих взять ребенка (детей) на воспитание.
Поскольку психологический и моральный климат в приемной семье существенно влияет на воспитание приемного ребенка, закон требует принимать во внимание взаимоотношения будущих приемных родителей с другими членами семьи, проживающими совместно с ними.
Кроме того, при отборе кандидатов необходимо также учитывать отношения между ними и ребенком, которого они намерены принять на воспитание, а также отношение к этому ребенку других членов семьи (ч.2 ст.153 и ч.2 ст.
146 СК РФ).
На основании заявления кандидатов и акта обследования условий их жизни орган опеки и попечительства с учетом вышеперечисленных критериев отбора готовит заключение о возможности стать приемными родителями.
Положительное заключение является основанием для подбора ребенка и заключения договора о создании приемной семьи.
Названный орган исполнительной власти вправе подготовить и отрицательное заключение.
До создания приемной семьи орган опеки и попечительства вправе проводить обучение лиц, желающих взять детей в приемную семью.

Пункт 11 Положения о приемной семье устанавливает, что названный орган, а также органы исполнительной власти субъектов РФ могут создавать специальные отделы по устройству детей на воспитание в приемные семьи.
В компетенцию данного органа входит подбор, обучение лиц, желающих взять
дегей на воспитание в приемную семью, а также осуществление контроля за выполнением возложенных на них обязанностей.

[Back]