|
недостижение поставленных целей, неспособность воспринимать ребенка таким, как он есть, зачастую порождает тревогу и растерянность, чувство несостоятельности приемных родителей, мысли о непреодолимости проблем, стремление вернуть детей в учреждение. Отсутствие у приемных родителей необходимых психолого-педагогических и медицинских знаний и навыков нередко приводит к однообразию средств и методов воспитания приемных детей, ограничению воспитательных воздействий удовлетворением материальных потребностей, односторонности содержания педагогической деятельности приемных родителей. Указанные недостатки восполняются педагогической интуицией, влиянием семейного уклада, высокой ответственностью родителей и любовью к приемным детям. Проведенный опрос приемных родителей свидетельствует об их насущной потребности в специальных знаниях, формировании личной и профессиональной позиции по отношению к воспитанию приемного ребенка, совершенствовании способностей, психологической поддержке. С другой стороны, встречаются случаи излишней самоуверенности приемных родителей в том, что они способны самостоятельно справиться с воспитанием сирот и не требует помощи со стороны специалистов. Дальнейшим этапом создания приемной семьи является предоставление будущим приемным родителям информации о детях, которые могут быть переданы на воспитание в приемную семью. На воспитание в приемную семью передаются дети, оставшиеся без попечения родителей. Любая причинаутраты родительского попечения порождает особую ситуациювоспитания, которая индивидуализируется в каждом конкретном случае. Знание причин утраты родительского попечения, данных о состоянии здоровья, физическом и умственном развитии ребенка важно для приемных родителей, поскольку дает представление о социальных, наследственных и иных факторах развития принимаемого в семью ребенка. Подбор детей осуществляется самими приемными родителями при посещении сиротских учреждений. Иногда будущие приемные родители 50 |
осуществлять лишь лица, получившие, по крайней мере, первоначальную психологопедагогическую и медицинскую подготовку воспитателя детей-сирот, сходную с той, какую получают воспитатели сиротских учреждений. Воспитательный потенциал приемной семьи, благоприятность условий жизни приемного ребенка зависти не только от влияния семейного уклада, но предполагает целенаправленное педагогическое воздействие на ребенка, ответственность и подготовленность родителей к его воспитанию. Не учитывая различные биологические и интеллектуальные особенности приемных детей, приемные родители переносят опыт воспитания приемных детей на воспитание приемных, заранее формируя представления о том, каким должен быть ребенок. Неадекватное представление педагогических трудностей, недостижение поставленных целей, неспособность воспринимать ребенка таким, как он есть, зачастую порождает тревогу и растерянность, чувство несостоятельности приемных родителей, мысли о непреодолимости проблем, стремление вернуть детей в учреждение. Отсутствие у приемных родителей необходимых психолого-педагогических и медицинских знаний и навыков нередко приводит к однообразию средств и методов воспитания приемных детей, ограничению воспитательных воздейсгвий удовлетворением материальных потребностей, односторонности содержания педагогической деятельности приемных родителей. Указанные недостатки восполняются педагогической интуицией, влиянием семейного уклада, высокой ответственностью родителей и любовью к приемным детям. Проведенный опрос приемных родителей свидетельствует об их насущной потребности в специальных знаниях, формировании личной и профессиональной позиции по отношению к воспитанию приемного ребенка, совершенствовании способностей, психологической поддержке. С другой стороны, встречаются случаи излишней самоуверенности приемных родителей в том, что они способны самостоятельно справиться с воспитанием сирот' и не требует помощи со стороны специалистов. В некоторых регионах практика обучения приемных родителей уже существует. В Самаре этим занимается центр социальной помощи семье и детям «Семья». Данное учреждение проводит консультации с родителями до и после создания приемной семьи, тренинги родительской эффективности, осуществляет' психологическую поддержку приемных семей в течение всего срока их функционирования. В 1999 г. в «Вестнике образования» была опубликована «Программа подготовки приемных родителей (профессиональный минимум)», разработанная лабораторией проблем социального сиротства НИИ детства Российского детского фонда [160]. Она может стать ориентиром как для органов опеки и попечительства субъектов РФ, так и для самих приемных родителей, поскольку «предназначена для организованной подготовки или самообразования приемных родителей». Однако в настоящее время отсутствуют организационно-педагогические и кадровые условия для реализации этой программы органами исполнительной власти. В Москве с 1999 г. функционирует «Школа опекунов-родителей», которая осуществляет консультации и психологомедико-педагогическую поддержку приемным семьям (в широком смысле) [84]. Представляется целесообразным внедрить положительный опыт названных учреждений в массовую практику, что предполагает активные государственные меры, направленные на стимулирование развития семейных форм воспитания сирот. Дальнейшим этапом создания приемной семьи является предоставление будущим приемным родителям информации о детях, которые могут быть переданы на воспитание в приемную семью. На воспитание в приемную семью передаются дети, оставшиеся без попечения родителей. Любая причина утраты родительского попечения порождает особую ситуацию воспитания, которая индивидуализируется в 159 каждом конкретном случае. Знание причин утраты родительского попечения, данных о состоянии здоровья, физическом и умственном развитии ребенка важно для приемных родителей, поскольку дает представление о социальных, наследственных и иных факторах развития принимаемого в семью ребенка. Подбор детей осуществляется самими приемными родителями при посещении сиротских учреждений. Иногда будущие приемные родители сами выявляют беспризорных детей. Заинтересованные лица сообщают об этом органам опеки и попечительства вместе с заявлением о желании принять конкретного ребенка на воспитание. Различные эмоциональные нюансы, проявленные будущими приемными родителями и детьми при первой встрече, зависят от многих факторов, таких, как возраст ребенка, мотивы создания приемной семьи и др. Наше исследование показывает, что в большинстве случаев приемные родители лишь примерно представляют, какого ребенка они хотели бы принять на воспитание, и руководствуются личной симпатией. Иногда, напротив, родители стремятся выбрать ребенка, соответствующего заранее избранным характеристикам. По желанию лиц, имеющих на то необходимые условия, возможна передача им на воспитание ребенка с ослабленным здоровьем, больного ребенка, ребенка с отклонениями в развитии, ребенка-инвалида (п.21 Положения). Выбор ребенка глубоко индивидуален в каждом случае, поэтому невозможно дать какие-либо общие рекомендации, исключающие возможность ошибки. Но в то же время от правильного подбора ребенка зависит благополучие создаваемой приемной семьи и воспитательный результат. К сожалению, в практике встречаются случаи эмоционального неприятия приемного ребенка одним или обоими супругами [190; с.70]. Зачастую это происходит в силу психологической несовместимости детей и приемных родителей. Поэтому представляется необходимой организация 160 |