|
5. Музыкально-творческие способности творческие проявления (умение импровизировать на знакомую и вновь услышанную музыку, сочинять танцевальные композиции, находить неординарные решения при создании сценического костюма, желание импровизировать). Таким образом, предложенная система критериев нравственного воспитания отражает содержание внутренней структуры личности и учитывает степень ее проявления в поведении и деятельности младших школьников на занятиях хореографией. Данная система, как показало проведенное исследование, позволяет выявлять нравственную воспитанность личности в целом, а также наличие имеющихся тех или иных нравственных качеств и их хореографических компонентов. 2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по воспитанию нравственных качеств младших школьников детей в процессе занятий хореографией В результате исследовательской и педагогической работы нами сформулированы особенности преподавания по воспитанию нравственных качеств у детей 6-9 лет в процессе занятий хореографией. Для определения позиции педагогов-хореографов по данному вопросу, уточнения фактов использования нравственного воспитания в процессе хореографической деятельности было проведено интервьюирование (Приложение 1). Результаты интервьюирования педагогов-хореографов показывают, что они осознают важность проблемы нравственного воспитания средствами хореографического искусства, но в реальной практике это направление в основном не используется. Анализ работы педагогов-хореографов хореографических групп младшего школьного возраста показывает, что культурное содержание пространственнопредмстной нравственной среды остается однообразным, что осложняет процесс духовного развития ребенка. Педагоги имеют неточные представления о содержании методах нравственного воспитания младших школьников. В этой связи мы определили цель эксперимента апробация комплекса педагогических условий для повышения эффективности нравственного воспитания 127 |
которые позволяют реализовать образовательную, развивающую и воспитывающую функции обучения и воспитания; в) целенаправленного педагогического руководства, стимулирующего творческие проявления детей, повышающего уровень самооценки ребенка и предполагающего сотворчество педагога, детей и родителей. 4. Критериями оценки эффективности эстетического воспитания являются: Формирование эстетической оценки (способность анализировать эстетические объекты хореографические движения, художественные образы в музыке, умение сопоставлять характер музыки и движений, способность обосновывать свой выбор, уметь находить нужный сценический грим к танцу, выбирать костюм для исполнения хореографического номера). Техника и грамотность исполнения танцевальных движений и комбинаций, умение ориентироваться в пространстве. Творческие проявления (умение импровизировать на знакомую и вновь услышанную музыку, сочинять танцевальные композиции, находить неординарные решения при создании сценического костюма, желание импровизировать в световом оформлении концертных программ и выступлений и т. д.). ДостоверI!ость результатов_______исследования обеспечивается методологической базой исследования и теоретическим обоснованием проблемы, использованием взаимодополняющих методов исследования, соответствие их поставленным задачам, подтверждается математической обработкой, сочетанием качественного и количественного анализа материала. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе опытной работы с детьми 9-12 лет. Ход и результаты исследования обсуждались на заседании кафедры эстетического воспитания МГОПУ им. 15 Соответственно, определяя критерии оценки эффективности эстетического воспитания при занятиях хореографией, мы будем рассматривать, как условие овладения хореографической деятельностью, развитие эстетического восприятия и представления (а именно: способность видеть и понимать глубинный смысл эстетического объекта, в частности движений и хореографических комбинаций, передавать эмоциональное содержание увиденного в танце с помощью мимики и пантомимики, находить наиболее эстетически-интересные стороны в эмоциональной передаче художественного образа). Исходя из выше изложенного, и материала исследования, проведенного в п. 1.1. и 1.2. мы можем выделить критерии оценки эффективности эстетического воспитания детей в процессе занятий хореографией: 1. Формирование эстетической оценки (способность анализировать эстетические объекты хореографические движения, художественные образы в музыке, умение сопоставлять характер музыки и движений, способность обосновывать свой выбор, уметь находить нужный сценический грим к танцу, выбирать костюм для исполнения хореографического номера). 2. Техника и грамотность (точность, аккуратность, пластичность, соответствие музыкальному ритму и темпу) исполнения танцевальных движений и комбинаций, умение ориентироваться в пространстве. 3. Творческие проявления (умение импровизировать на знакомую и вновь услышанную музыку, сочинять танцевальные композиции, находить неординарные решения при создании сценического костюма, желание импровизировать в световом оформлении концертных программ и выступлений и т. д.). Для более точного проведения исследования интересующий нас проблемы на ряду с критериями оценки мы разработали карту диагностики, 56 6 3 а) Формирование эстетической оценки (способность анализировать эстетические объекты хореографические движения, художественные образы в музыке, умение сопоставлять характер музыки и движений, способность обосновывать свой выбор, уметь находить нужный сценический грим к танцу, выбирать костюм для исполнения хореографического номера); б) Овладение техникой и грамотностью (точность, аккуратность, пластичность, соответствие музыкальному ритму и темпу) исполнения танцевальных движений и комбинаций, умение ориентироваться в пространстве; в) Творческие проявления (умение импровизировать на знакомую и вновь услышанную музыку, сочинять танцевальные композиции, находить неординарные решения при создании сценического костюма, желание импровизировать в световом оформлении концертных программ и выступлений и т. д.). |