|
Основные подходы, составляющие методологическую основу организации опытно-экспериментальной работы: аксиологический подход, ориентация на развитие личности младшего школьника, его существенных возможностей, признание человека наивысшей ценностью: личностно-ориентированный подход позволяет поддержать эмоциональное благополучие младшего школьника: помогать обнаружить ошибки, терпеливо, мягко, убедительно объяснять, какие недостатки выявлены: учитывать в процессе нравственного воспитания личности младшего школьника многофакторность влияния на растущего человека природных, предметных, географических, социальных, культурных, этнических условий его существования. внутренних психологических предпосылок его развития; деятельностный подход, определяющий культуру как основу творческой активности младшего школьника, как способ бытия. Данный подход предполагает обновление знаний ценностных ориентации, формирование нового опыта в процессе воспитания путем включения младшего школьника в активную познавательную деятельность; культурологический подход предполагает объединение в целостном непрерывном процессе специальных общекультурных и психологопедагогических блоков знаний по конкретным научным дисциплинам, общечеловеческим и национальным основам культуры, закономерностям развития личности; кинетический подход, обучение младших школьников совершенному владению хореографическими навыками (от греч. kinetikos приводящий в движение); этнопедаготический подход. включающий учет культурно-исторических традиций народа, этнопедагогических ценностей в воспитании, сформированных этнопсихологических особенностей личности как представителя определенного э тноса. 1. Принцип природосообразностн исходное положение, требующее, чтобы ведущим звеном любого воспитательного взаимодействия п педагогического процесса выступал младший школьник с его конкретными особенностями и 9) |
с другой, оказывают воздействие на развитие нравственных и эстетических ценностей в процессе творческой деятельности. Группа объективных факторов состоит из компонентов, составляющих общественно-социальную среду. К ним относятся факторы, которые составляют макросреду процесса развития нравственных и эстетических ценностей. К ним следует отнести социально-экономические отношения в обществе, социально-профессиональные явления. Теоретический анализ научно-исследовательской литературы, изучение практики внедрения танцевального искусства в учебно-воспитательную работу общеобразовательных школ показали, что данная проблема актуальна и в настоящее время недостаточно разработана. А также позволили определить основные подходы, составляющие методологическую основу организации опытно-экспериментальной работы: гуманистический подход, ориентация на развитие личности ребенка, его существенных возможностей, признание человека наивысшей ценностью; личностно-ориентированный подход позволяет поддержать эмоциональное благополучие ребенка; помогать ребенку обнаружить ошибки, терпеливо, мягко, убедительно объяснять, какие недостатки выявлены; учитывать в процессе нравственно-эстетического воспитания личности ребенка многофакторность влияния на растущего человека природных, предметных, географических, социальных, культурных, этнических условий его существования, внутренних психологических предпосылок его развития; деятельностный подход, определяющий культуру как основу творческой активности человека, как способ бытия человека. Человек формирует культуру, а культура, в свою очередь, создает, воспроизводит человека. Данный подход предполагает обновление знаний ценностных ориентаций, формирование нового опыта в процессе обучения и воспитания путем включения детей в активную познавательную деятельность; 8 2 культурологический подход предполагает объединение в целостном непрерывном процессе специальных общекультурных и психологопедагогических блоков знаний по конкретным научным дисциплинам, общечеловеческим и национальным основам культуры, закономерностям развития личности; кинетический подход, обучение детей совершенному владению кинетическими навыками (от греч. ктебкоэ приводящий в движение); этнопедагогический подход, включающий учет культурно-исторических традиций народа, этнопедагогических ценностей в воспитании, сформированных этнопсихологических особенностей личности как представителя определенного этноса. Ю.К.Бабанский отмечает, что воспитательный процесс осуществляется в соответствии с педагогическими принципами. Содержание воспитания обеспечивается путем различных форм и методов всестороннего развития личности [15, с.274]. В ходе опытно-экспериментальной работы нами были определены и апробированы педагогические условия нравственно-эстетического воспитания младших школьников средствами танцевального искусства. Для этого мы выделили основные компоненты педагогического процесса (цель, структуру, содержание, формы, методы) и определили его специфические принципы: 1. Принцип природосообразности исходное положение, требующее, чтобы ведущим звеном любого воспитательного взаимодействия и педагогического процесса выступал ребенок с его конкретными особенностями и уровнем развития. Природа воспитанника, состояние его здоровья, физическое, физиологическое, психологическое и социальное развитие главные и определяющие факторы воспитания, играющие роль экологической защиты человека. Суть этого принципа предполагает рассмотрение ребенка как неотъемлемой части Материприроды, помимо этого воспитание эстетического отношения, уважения 83 |