|
108 Г л а в а 2 ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 2.1. Проектирование структуры и содержания системы подготовки студентов в области информационных технологий Найденные в первой главе теоретические основы проектирования содержания компьютерных технологий по логике диссертационного исследования должны быть реализованы в системе профессионального обучения студентов негосударственных вузов. Для этого рассмотрим возможные методические подходы к формированию основных компонентов системы содержания обучения в области информационных технологий. В качестве структурных компонентов большинство исследователей называют цель, учебную информацию, образовательную технологию (средства педагогической коммуникации), педагога и обучаемого. Все они тесно взаимосвязаны между собой: содержание формируется в зависимости от цели обучения, исходного уровня знаний и умений обучаемого и его потребностей в новых знаниях и умениях. Средства педагогической коммуникации выбираются с учетом содержания обучения, а также предварительной подготовки обучаемых. Преподаватель, формируя содержание, выбирая средства педагогической коммуникации, должен учитывать цели обучения, образовательные потребности обучаемых, исходный уровень их подготовки. Естественно, что все названное соотносится и с системой обучения студентов негосударственных вузов в области информационных технологий. |
/ Г л а в а II РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ В ПОСТРОЕНИИ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ОФИЦЕРОВ СЛУЖБЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ 2.7. Методические подходы к формированию основных компонентов системы повышения квалификации по информационным технологиям Найденные в первой главе теоретические основы проектирования содержания компьютерных технологий по логике диссертационного исследования должны быть реализованы в системе профессионального повышения квалификации офицеров службы безопасности. Для этого рассмотрим возможные методические подходы к формированию основных компонентов системы повышения квалификации по информационным технологиям. В качестве структурных компонентов большинство исследователей называют цель, учебную информацию, образовательную технологию (средства педагогической коммуникации), педагога и обучаемого. Все они тесно взаимосвязаны между собой: содержание формируется в зависимости от цели обучения, исходного уровня знаний и умений обучаемого и его потребностей в новых знаниях и умениях. Средства педагогической коммуникации выбираются с учетом содержания обучения, а также предварительной подготовки обучаемых. Преподаватель, формируя содержание, выбирая средства педагогической коммуникации, должен учитывать цели обучения, образовательные потребности обучаемых, исходный уровень их подготовки. Естественно, что все названное соотносится и с системой повышения квалификации офицеров ФСБ по компьютерным технологиям. 8 8 |