|
109 Названные компоненты необходимы для создания педагогической системы. Но достаточно ли их для организации сложного технического обучения в области информационных технологий? Ведь обучение по различным направлениям информационных технологий базируется на применении разнообразных сложных технических средств. Профессор В.Г.Иванов в работе "Научные основы кадрового обеспечения профессионально-педагогической подготовки преподавателей высшей технической школы" [1998 г.] пишет: "Взаимодействие педагогической науки с общественными, естественными, техническими науками проблема многоаспектная. Ее разработку следует вести на теоретическом, методологическом, прикладном уровнях. Необходимы технология, методика, техника, организация, правовые и контрольные механизмы внедрения межиаучных подходов в решении теоретических и прикладных проблем. Вторгаясь в педагогическую область, кибернетическая технология требует выполнения ряда условий, ведущих к переконструированию содержания образования, способствует приобретению педагогической деятельностью черт технологизированной системы". В.С.Безрукова в работе "Педагогика. Проективная педагогика" анализирует педагогические системы. Педагогические системы бывают малыми, средними, большими и супербольшими. Каждая система имеет свое назначение (цель) и, следовательно, свой набор компонентов. Так, суперсистема профессионально-технического образования включает в себя: цели развития, принципы построения и деятельности, содержание образования будущих рабочих, педагогический процесс, участников учащихся, педагогов, родителей, производственников, их права и обязанности, подсистему управления, материально-техническое, учебнометодическое, научное, финансово-юридическое обеспечение. Для создания малой системы профориентации необходимы такие компоненты, как |
/ Названные компоненты необходимы для создания педагогической системы. Но достаточно ли их для организации сложного технического обучения по ИТ? Ведь обучение по различным направлениям ИТ базируется на применении разнообразных сложных технических средств. Профессор В.Г.Иванов в работе ’’Научные основы кадрового обеспечения профессионально-педагогической подготовки преподавателей высшей технической школы" [1998] пишет: "Взаимодействие педагогической науки с общественными, естественными, техническими науками проблема многоаспектная. Ее разработку следует вести на теоретическом, методологическом, прикладном уровнях. Необходимы технология, методика, техника, организация, правовые и контрольные механизмы внедрения межнаучных подходов в решении теоретических и прикладных проблем. Вторгаясь в педагогическую область, кибернетическая технология требует выполнения ряда условий, ведущих к переконструированию содержания образования, способствует приобретению педагогической деятельностью черт технологизированной системы". В.С.Безрукова в работе "Педагогика. Проективная педагогика" анализирует педагогические системы. Педагогические системы бывают малыми, средними, большими и супербольшими. Каждая система имеет свое назначение (цель) и, следовательно, свой набор компонентов. Так, суперсистема профессионально-технического образования включает в себя: цели развития, принципы построения и деятельности, содержание образования будущих рабочих, педагогический процесс, участников учащихся, педагогов, родителей, производственников, их права и обязанности, подсистему управления, материально-техническое, учебнометодическое, научное, финансово-юридическое обеспечение. Для создания малой системы профориентации необходимы такие компоненты, как цели профориентации в условиях данной школы или ПТУ, принципы 89 |