|
141 предметной области. Это особенно важно при изучении таких быстро меняющихся дисциплин, как использование новых информационных технологий в профессиональной деятельности. Принцип действенности. Обязывает ясно и доступно показывать направления и способы переноса полученных компьютерных знаний в сферу конкретной профессиональной деятельности обучаемых. Принцип гибкости. Обязывает строить индивидуализированную структуру модуля (блока) по критерию уровня реальной компьютерной подготовки обучаемых, который, в свою очередь, может быть выявлен с помощью "входной”диагностики знаний и умений. Кроме того, осуществление принципа гибкости предполагает адаптацию структуры модуля (блока) к требованиям рабочего места, запросам и реальным возможностям самих обучаемых. Постоянный контроль усвоения знаний, в свою очередь, дает возможность своевременно корректировать индивидуальную стратегию обучения каждого человека. Принцип осознанной перспективы. Обязывает довести интегрированную дидактическую цель и пути ее достижения до каждого обучаемого, при этом он должен принять и осознать ее как личностно значимый и ожидаемый результат. Принцип разносторонности. Обязывает предоставить обучаемому и преподавателю свободу выбора путей организации взаимодействия в процессе усвоения содержания модуля. Каждый из них должен иметь возможность выбрать стратегию обучения из ряда стандартных вариантов, либо использовать собственные, оригинальные алгоритмы. Принцип паритетности. Обязывает обучаемых самостоятельно освоить учебный материал до определенного уровня. Освобождает преподавателя от выполнения чисто информационной функции, создавая условия для реализации консультативно-координирующей функции. |
I 121 модуля рассматривается как некоторая целостность, направленная на достижение интегрированной дидактической цели, объединяющей ряд частных целей, достижение которых обеспечивается учебным материалом элемента модуля. Предполагается, что каждый обучаемый, в конечном счете, достигает поставленной дидактической цели, однако пути ее достижения неизбежно оказываются различными как по содержанию, так и продолжительности. Принцип динамичности. Обязывает быстро и уместно менять содержание учебных элементов, а также структуру и содержание модулей (блоков) в зависимости от изменения социального заказа и содержания предметной области. Это особенно важно при изучении таких быстро меняющихся дисциплин, как использование новых информационных технологий в профессиональной деятельности. Принцип действенности. Обязывает ясно и доступно показывать направления и способы переноса полученных компьютерных знаний в сферу конкретной профессиональной деятельности обучаемых. Принцип гибкости. Обязывает строить индивидуализированную структуру модуля (блока) по критерию уровня реальной компьютерной подготовки обучаемых, который, в свою очередь, может быть выявлен с помощью "входной” диагностики знаний и умений. Кроме того, осуществление принципа гибкости предполагает адаптацию структуры модуля (блока) к требованиям рабочего места, запросам и реальным возможностям самих обучаемых. Постоянный контроль усвоения знаний, в свою очередь, дает возможность своевременно корректировать индивидуальную стратегию обучения каждого человека. Принцип осознанной перспективы. Обязывает довести интегрированную дидактическую цель и пути ее достижения до каждого обучаемого, при этом он должен принять и осознать ее как личностно 122 значимый и ожидаемый результат. Принцип разносторонности. Обязывает предоставить обучаемому и преподавателю свободу выбора путей организации взаимодействия в процессе усвоения содержания модуля. Каждый из них должен иметь возможность выбрать стратегию обучения из ряда стандартных вариантов, либо использовать собственные, оригинальные алгоритмы. Принцип паритетности. Обязывает обучаемых самостоятельно освоить учебный материал до определенного уровня. Освобождает преподавателя от выполнения чисто информационной функции, создавая условия для реализации консультативно-координирующей функции. Личный опыт и проведенные исследования дают нам основание заключить, что реализация указанных выше принципов модульного обучения в практике может создать благоприятные условия для быстрого и качественного обучения руководителей и специалистов использованию ИТ в их профессиональной деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучаемых. Существенное значение при модульном обучении играет организация учебного процесса повышения квалификации руководителей и специалистов (офицеров службы безопасности) по информационным технологиям. Повышение квалификации персонала предприятия осуществляется в следующих формах: • путем самообразования; • в Учебном центре на курсах повышения квалификации (КПК), на курсах целевого назначения (КЦН); • в Учебном центре на тематических семинарах, конференциях, проводимых с привлечением ведущих мировых фирм; • по направлению Учебного центра на краткосрочных курсах в специализированных учебных заведениях, имеющих лицензию на обучение; |