|
172 прикладных задач с использованием информационных технологий информационная компетентность (ИК); отношение к изучению информационных технологий -мотивация овладения информационными технологиями (МОИТ); удовлетворенность качеством получаемых знаний. В качестве интегрального показателя эффективности разработанного содержания системы подготовки в области информационных технологий был выбран суммирующий показатель готовность к использованию информационных технологий, характеризующийся наличием навыков регуляции самообразования и саморазвития, необходимых для эффективного использования информационных технологий в решении любой проблемной ситуации. Измеряемыми параметрами в процессе проведения опытноэкспериментальной работы явились: 1) уровень владения доктринальным ядром знаний в области информационных технологий; 2) умение использовать современные аппаратные средства и программные продукты при решении разноуровневых прикладных задач; 3) понимание и осмысление сущности знаний информационных технологий и их ценности для практической деятельности; 4) готовность к пополнению знаний, к саморазвитию и самосовершенствованию; 5) мотивация профессиональной деятельности и овладения информационными технологиями. "Компетентность важная характеристика подготовленности обучаемых, которую можно диагностировать с помощью тестов. Для этого выделяются наиболее существенные функциональные и системные свойства формируемого знания, определяются уровни их сформирован нести и критерии отнесения каждого результата контроля к тому или иному уровню" [Чернова Ю.К. Квалитативные технологии обучения, 1998, с. 125]. Практические рекомендации Ю.К.Черновой заключаются в следующем. |
149 "Компетентность важная характеристика подготовленности обучаемых, которую можно диагностировать с помощью тестов. Для этого выделяются наиболее существенные функциональные и системные свойства формируемого знания, определяются уровни их сформированности и критерии отнесения каждого результата контроля к тому или иному уровню" [Чернова Ю.К. Квалитативные технологии обучения, 1998, с. 125]. Практические рекомендации Ю.К.Черновой заключаются в следующем: Основные признаки или факторы компетентности (измеряемого качества личности) обозначим через Xi, I = 1, 2, п, а уровни сформированности каждого из признаков через Yj , j = 1, 2, ... m. Каждая ячейка матрицы выступает в роли модели одиокачественной единицы её измерения. Измерения ведутся по каждому параметру на всех уровнях. Число значений, принимаемое каждым параметром, называется градиентом параметра. Заполнение матрицы ведется с помощью тестов. Число заданий теста должно быть равно числу ячеек матрицы, то есть к=ш*п , где ш число уровней; п число факторов. Анализируя матрицу по вертикали, можно судить о факторе, а по горизонтали об уровне сформированности изучаемого качества личности. Уровень каждого фактора соответствует уровню усвоения а предлагаемых заданий, определяемых по Беспалько. Он определил следующие уровни усвоения учебной информации: понимание, узнавание, воспроизведение, применение, творчество [Слагаемые педагогической технологии, 1977, с.69-70]. Первый уровень усвоения УЭ (а=1) "узнавание" означает, что обучаемый выполнят операцию с ним, опираясь на подсказку, намек, описание действий. |