|
174 но, либо с недочетами, либо неверно. Оценка результата будет определяться с весовыми коэффициентами <%, равными соответственно 1; 0,5 или 0. Следовательно, градиент каждого параметра равен 3 (можно ввести больше значений для сг^. После заполнения матрицы подсчитывается количество баллов за правильно решенные задания К1 решенные с недочетом Кг и нерешенные К3. Общий результат теста определяется по формуле: К = ^ а е • Ке # * I • где эталонные значения 1; 0,5 или 0. Величина Я определяет количество набранных баллов за тест с учетом качества его выполнения. К недостатку такой оценки следует отнести зависимость Я от выбора факторов и уровней проверяемого материала. N Для обеспечения сравнимости результатов проверок различных разделов дисциплин в работе Ю.К.Черновой предлагается оценочный критерий в виде отношений: где N максимально возможное количество баллов за тест. Это отношение безразмерное, характеризует решаемость студентом заданий теста, не зависит от выбора теста и количественно оценивает сформированностъ знаний по данному материалу. Очевидно, что У лежит в пределах 0... 1. Если слушатель правильно выполнил все задания теста, то Я=М и У=1. В качестве количественного критерия компетентности, можно принять величину У . С учетом принятого в современной педагогике 70%го уровня удовлетворительности знаний, компетентность слушателя может быть охарактеризована как высокая, средняя, низкая и неудовлетворительная. Границы зон уровней компетентности приведены в табл. 2.5. |
150 На втором уровне усвоения (а=2) "воспроизведение” обучаемый самостоятельно воспроизводит и применяет информацию в раннее рассмотренных типовых ситуациях. Третий уровень усвоения (а~3) "применение" характеризует способность обучаемого использовать приобретенные знания и умения в решении практических задач. Четвертый уровень усвоения (а=4) "творчество" означает, что человек действует в непредвиденных ситуациях и осознает новые алгоритмы, правила, действия, т.е. новую информацию. Каждое из предложенных заданий может быть или решено правильно, либо с недочетами, либо неверно. Оценка результата будет определяться с весовыми коэффициентами 8 е, равными соответственно 1; 0,5 или 0. Следовательно, градиент каждого параметра равен 3 (можно ввести больше значений для 8е ). После заполнения матрицы подсчитывается количество баллов за правильно решенные задания Кь решенные с недочетом Кг и нерешенные Кз. Общий результат теста определяется по формуле: К = Ъ , К , где эталонные значения 1; 0,5 или 0. Величина К определяет количество набранных баллов за тест с учетом качества его выполнения. К недостатку такой оценки следует отнести зависимость и от выбора факторов и уровней проверяемого материала. 151 Для обеспечения сравнимости результатов проверок различных разделов дисциплин в работе Ю.К. Черновой предлагается оценочный критерий в виде отношений: где N максимально возможное количество баллов за тест. Это отношение безразмерное, характеризует решаемость студентом заданий теста, не зависит от выбора теста и количественно оценивает сформиро-ванность знаний по данному материалу. Очевидно, что У лежит в пределах 0... 1. Если слушатель правильно выполнил все задания теста, то Я=М и У=1. В качестве количественного критерия компетентности можно принять величину У С учетом принятого в современной педагогике 70%-го уровня удовлетворительности знаний, компетентность слушателя может быть охарактеризована как высокая, средняя, низкая и неудовлетворительная. Границы зон уровней компетентности приведены в таблице 6. Таблица 6 Уровень компетентности Границы зон критерия Неудовлетворительный У <0,7 Низкий 0,7 У <0,8 Средний 0,8 У <0,9 Высокий 0,9 У 1 Для диагностирования компетентности слушателей по изученному курсу используются специальные тесты достижения. Такие тесты очень удобны при проведении педагогических экспериментов. Тесты должны отвечать определенным требованиям, главные из которых адекватность (валидность), определенность, простота, однозначность и надежность [Беспалько В.П. Теория учебника, с.60-63]. |