Проверяемый текст
Романов, Виталий Иванович; Проектирование содержания компьютерных технологий в системе профессионального повышения квалификации офицеров службы безопасности (Диссертация 2000)
[стр. 185]

186 ный аспект потенциальной профессиональной деятельности, осознавая и внутренне принимая необходимость продуктивной деятельности по овладению информационными технологиями, стремясь к продуктивному личностному и профессиональному развитию.
По окончании экспериментального курса обучаемым в контрольных и экспериментальных группах было предложено оценить степень своей удовлетворенности полученной образовательной услугой, пользуясь
шкалой: 1 балл совсем не удовлетворен; 2 балла во многом не удовлетворен; 3 балла более или менее удовлетворен; 4 балла в основном удовлетворен; 5 баллов полностью удовлетворен.
Оценивание проводилось по трем наиболее значимым, по мнению автора, компонентам удовлетворенности степени индивидуализации обучения, применявшимся методам и содерэ/санию обучения.
Интегральный показатель общей удовлетворенности рассчитывался как среднее значение оценок по
трем выбранным компонентам.
Результаты измерения удовлетворенности для контрольных и экспериментальных групп представлены в
табл.2.14, и на рис.2.9.
Инд.обуч.
Мет.обуч.
Сод.обуч.
Общ.уд.
• Рис.
2.9.
Диаграмма средних оценки удовлетворенности обучаемых контрольных экспериментальных группах.
[стр. 156]

156 Результаты тестирования контрольной группы (поразделам обучения) Таблица 12 Разделы 1 2 3 4 Уровень комп-ти чел.
% чел.
% чел.
% чел.
% Неудовлетв.
2 13% 2 13% 1 7% 4 27% Низкий 5 33% 3 20% 5 33% 5 33% Средний 6 40% 5 33% 5 33% 5 33% Высокий 2 13% 5 33% 4 27% 1 7% Таблица 13 Сравнительныерезультаты тестирования контрольной и экспериментальных групп Уровень компетентности Контрольная группа Экспериментальная группа чел.
% чел.
% Неудовлетв.
1 7% 0 0% Низкий 4 27% 0 0% Средний 9 60% 4 29% Высокий 1 7% 10 71% Итого: 15 100% 14 100% т По окончании экспериментального курса обучаемым в контрольных и экспериментальных группах было предложено оценить степень своей удовлетворенности полученной образовательной услугой, пользуясь общепризнанной пятибалльной шкалой: • 1 балл совсем не удовлетворен2 балла во многом не удовлетворен • 3 балла —более или удовлетворен • 4 балла в основном удовлетворен5 баллов полностью удовлетворен.


[стр.,157]

Оценивание проводилось по четырем наиболее значимым, с нашей точки зрения, компонентам удовлетворенности степени индивидуализации обучения, применявшимся методам, содержанию обучения, а также степени готовности применить полученные знания и умения в своей профессиональной деятельности.
Интегральный показатель общей удовлетворенности рассчитывался как среднее значение оценок по
четырем выбранным компонентам.
Результаты измерения удовлетворенности для контрольных и экспериментальных групп представлены в
таблице 14.
На рисунке 11 представлена диаграмма, иллюстрирующая результаты оценки удовлетворенности.
Данные опроса свидетельствуют о том, что экспериментальная группа обучаемых, в среднем, дала более высокую оценку по каждому из компонентов удовлетворенности.
Наиболее заметное различие можно отметить по признакам "индивидуализация обучения" и "методы обучения".
Соответственно, расчетный показатель "общей удовлетворенности" в экспериментальной группе также оказался более высоким (4,31 балла в экспериментальной группе против 3,05 балла в контрольной).
Учитывая, что экспериментальная система повышения квалификации руководителей и специалистов по ИТ обеспечивает высокую и статистически значимую степень удовлетворенности обучаемых полученной образовательной услугой, следует признать её достаточную эффективность по критерию "степень удовлетворенности".
Таблица 14 Результаты измеренияудовлетворенности обучаемых в контрольной и экспериментальных группах Показатели удовлетворенности Контрольная группа, средние баллы Экспериментальная группа, ср.
баллы Индивидуализация обучения 2,31 3,95 Методы обучения 3,28 4,62

[Back]