|
66 ские подробности телефонного аппарата и АТС. В то же время для эффективного использования возможностей вычислительной техники при любой форме взаимодействия с ней необходимо владеть определенным стилем мышления, определенными навыками умственных действий, наиболее явно обнаруживаемыми сегодня у профессиональных программистов. Наиболее существенными из этих навыков являются следующие:, умение планировать структуру действий, необходимых для достижения заданной цели, при помощи фиксированного набора средств; строить информационные структуры для описания объектов и средств; организовывать поиск информации, необходимой для решения поставленной задачи; правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме и правильно понимать текстовое сообщение; привычка своевременно обращаться к ЭВМ при решении задачи из любой области” [Ершов А.П., 1986]. Другим важным положением этой работы была периодизация способов использования ЭВМ в образовании и изучении информатики при условии неограниченного доступа к машине. Положение об алгоритмизации и программистских навыках как о фундаментальном компоненте человеческой деятельности в современном обществе получило свое дальнейшее развитие в работе [55], где было сказано о программировании как о второй грамотности человека. По мере накопления опыта, а также под воздействием общемирового развития стала потребностью выработка организационных форм компьютеризации школы на уровне национальной программы. Ключевым положениям была идея о кабинете школьной информатики (вычислительный кабинет) и способах его использования в учебном процессе, а также выдвижение альтернативы Бейсику в виде учебно |
18 образом, для значительного большинства людей, использующих ЭВМ в своей работе или в быту, знакомство с конкретными языками и системами необходимо не в большей степени, чем телефонному абоненту нужны технические подробности телефонного аппарата и АТС. В то же время для эффективного использования возможностей вычислительной техники при любой форме взаимодействия с ней необходимо владеть определенным стилем мышления, определенными навыками умственных действий, наиболее явно обнаруживаемыми сегодня у профессиональных программистов. Наиболее существенными из этих навыков являются следующие: умение планировать структуру действий, необходимых для достижения заданной цели, при помощи фиксированного набора средств; строить информационные структуры для описания объектов и средств; организовывать поиск информации, необходимой для решения поставленной задачи; правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме и правильно понимать текстовое сообщение; привычка своевременно обращаться к ЭВМ при решении задачи из любой области" [62]. Другим важным положением этой работы была периодизация способов использования ЭВМ в образовании и изучении информатики при условии неограниченного доступа к машине. Положение об алгоритмизации и программистских навыках как о фундаментальном компоненте человеческой деятельности в современном обществе получило свое дальнейшее развитие в работе [5], где было сказано о программировании как о второй грамотности человека. По мере накопления опыта, а также под воздействием общемирового развития стала потребностью выработка организационных форм компьютеризации школы на уровне национальной программы. Ключевым положениям была идея о кабинете |