|
72 В работах академика А.П.Ершова [67-73] рассмотрены основные умения и навыки, которые курс "Основы информатики и вычислительной техники" должен был формировать у учащихся: навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью ЭВМ; навыки формализованного описания поставленных задач, элементарные знания о методах математического моделирования и умение строить простые математические модели поставленных задач; знание основных алгоритмических структур и умение применять их для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям; понимание устройства и функционирования ЭВМ и элементарные навыки составления программ для ЭВМ по построенному алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня; навыки использования основных типов информационных систем и прикладных программ общего назначения для решения с их помощью практических задач и понимания основных принципов, лежащих в основе функционирования этих систем; умение грамотно интерпретировать результаты знаний практических задач с помощью ЭВМ и применять эти результаты в практической деятельности. Суммируя приведенные высказывания, отметим, что основной целью школьного курса "Основы информатики и вычислительной техники" являлось формирование алгоритмического мышления учащихся (студентов). Ниже в работе отмечается, что эти требования и составляют задачу достижения компьютерной грамотности. Все сказанное непосредственно трансформируется и в содержании системы повышения грамотности специалистов различного профиля в области информационных технологий |
24 • разработка педагогических программных средств, а также новых поколений вычислительных систем специально для сферы образования и создание на базе этой техники новых методов обработки информации. В работе академика Ершова А.П. [67] рассмотрены основные умения и навыки, которые курс "Основы информатики и вычислительной техники" должен был формировать у учащихся: навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью ЭВМ; навыки формализованного описания поставленных задач, элементарные знания о методах математического моделирования и умение строить простые математические модели поставленных задач; знание основных алгоритмических структур и умение применять их для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям; понимание устройства и функционирования ЭВМ и элементарные навыки составления программ для ЭВМ по построенному алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня; навыки использования основных типов информационных систем и прикладных программ общего назначения для решения с их помощью практических задач и понимания основных принципов, лежащих в основе функционирования этих систем; умение грамотно интерпретировать результаты знаний практических задач с помощью ЭВМ и применять эти результаты в практической деятельности. Суммируя приведенные высказывания, отметим, что основной целью школьного курса "Основы информатики и вычислительной техники" являлось формирование алгоритмического мышления учащихся. Ниже в работе отмечается, что эти требования и составляют задачу, достижения компьютерной грамотности. Все сказанное непосредственно умение применить школьную ЭВМ к решению практических задач на материале общеобразовательных дисциплин и предметов трудового обучения. Представление о возрастающей роли ЭВМ в жизни общества, знание конкретных примеров применения ЭВМ". Академик Ершов А.П. [64} выделяет навыки и знания, которые необходимо формировать у учащихся: • навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью ЭВМ; • навыки формализованного описания поставленных задач, элементарные знания о методах математического моделирования и умение строить простые математические модели поставленных задач; • знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям; • понимание устройства и функционирования ЭВМ и элементарные навыки составления программ для ЭВМ по постороенному алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня; • навыки квалифицированного использования основных типов информационных систем (и пакетов прикладных программ общего назначения) для решения с их помощью практических задач и понимание основных принципов, лежащих в основе функционирования этих систем; • умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью ЭВМ и применять эти результаты в практической деятельности. Эта концепция получила дальнейшее развитие и в ряде других его работ, где в содержание компьютерной грамотности учителей информатики входили такие элементы, как "владение алгоритмической нотацией в объеме, достаточном для выражения 53 Первый этап: формирование компьютерной грамотности. Краткая характеристика этапа. Основной задачей проводившегося с 1985 по 1989 гг. всеобуча была ликвидация компьютерной неграмотности населения. Знания в области вычислительной техники в этот период рассматривали как вторую грамотность. Содержание обучения информатике было единым для всех возрастных и профессиональных категорий и во всем следовало за соответствующим школьным курсом. Впервые вопрос об изучении основ программирования в школе был поставлен еще в 60-70-е годы, однако эта возможность рассматривалась лишь по отношению к "продвинутым" физико-математическим учебным заведениям. Только в конце 70-х годов, благодаря появлению персональных компьютеров, сформировались объективные условия для внедрения этих идей в массовую школу. Основоположником компьютеризации среднего образования по праву считается А.П.Ершов, который вместе со своими единомышленниками обосновал необходимость введения общеобразовательного курса "Основы информатики и вычислительной техники", а также разработал его концепцию [Время информационных технологий, 1986, Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества, 1988, Опыт фронтального введения курса информатики в школах СССР, 1988, Человек и машина, 1985, Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре, 1987, Школьная информатика (концепция, состояние, перспективы), 1979]. Важной ее особенностью был системный подход к проблеме и учет социальной роли вычислительной техники, а также обоснование целесообразности формирования специфического стиля мышления и навыков умственных действий. Дальнейшее развитие положений о том, что алгоритмическая и программистская культура должны стать фундаментальными |