84 привлекало пристальное внимание специалистов и изучение информатики в высшей школе. Углубление научно-технического прогресса на основе электронизации народного хозяйства, связанной с массовым выпуском и применением персональных ЭВМ, требовало глубокой перестройки учебного процесса в вузах на базе широкого использования персональных компьютеров для постановки лабораторно-практических работ по самым различным вузовским дисциплинам и курсам. Конечной целью широкого использования персональных ЭВМ в вузовском учебном процессе являлась подготовка кадров, умеющих эффективно использовать новейшие средства вычислительной техники для решения персональных задач. Углубление интеграции высшей школы и производства одно из важнейших направлений и основных рычагов перестройки высшего и среднего специального образования в стране. Технический уровень и материальная база деятельности вуза прямо или косвенно обусловлены его связью с конкретными отраслями народного хозяйства и предприятиями. Это во многом относится и к процессу компьютеризации вузов во всех его проявлениях. Вуз, как и любое другое современное сложноструктурированное учреждение или предприятие, нуждается во внедрении автоматизированных систем. Исследователи[1-7] отмечали необходимость дифференцированного подхода при составлении программ изучения информатики в высшей школе. "На младших курсах персональные ЭВМ могут и должны использоваться прежде всего для изучения и практического освоения основ программирования, а на старших курсах для практического освоения деловых, инженерно-технических и управленческих применений". В некоторых работах можно выделить, что кроме изучения и практического освоения основ программирования планировалось и изучение |
для обработки навыков и умений по определенным разделам учебных дисциплин, предоставляется возможность организовать высококачественное обучение и контроль специальных профессиональных знаний. Исходя из этого, следовало формировать учебные программы по информатике, адаптируя их к конкретным потребностям учебного заведения. Изложение творческих разделов курсов в разработанных программах должно было идти параллельно с проведением практических занятий, поддерживаемых учебно-методическими, программными и техническими средствами. Компьютерное обучение сделать эффективным. В противном случае обучение будет носить общий характер, не имеющей ничего общего с целями и задачами профессионального образования, и выработает у будущих работников стойкое непонимание назначения компьютерной технологии и нежелание ею овладеть. Необходимо было разработать соответствующие учебные пособия по информатике, нужно было пересмотреть некоторые разделы специальных учебных дисциплин, "переложив” их на компьютеры. Анализ литературы показывает, что использование персональных ЭВМ в вузовском учебном процессе осуществлялось на всех курсах и компьютер прочно ассоциировался с программированием. Когда информатика только начинала прокладывать дорогу в школу, также привлекало пристальное внимание специалистов и изучение информатики в высшей школе. Углубление научно-технического прогресса на основе электронизации народного хозяйства, связанной с массовым выпуском и применением персональных ЭВМ, требовало глубокой перестройки учебного процесса в вузах на базе широкого использования персональных компьютеров для постановки лабораторно 40 практических работ по самым различным вузовским дисциплинам и курсам. Конечной целью широкого использования персональных ЭВМ в вузовском учебном процессе являлась подготовка кадров, умеющих эффективно использовать новейшие средства вычислительной техники для решения персональных задач. Углубление интеграции высшей школы и производства одно из важнейших направлений и основных рычагов перестройки высшего и среднего специального образования в стране. Технический уровень и материальная база деятельности вуза прямо или косвенно обусловлены его связью с конкретными отраслями народного хозяйства и предприятиями. Это во многом относится и к процессу компьютеризации вузов во всех его проявлениях. Вуз, как и любое другое современное сложно структурированное учреждение или предприятие, нуждается во внедрении автоматизированных систем. Исследователи [33-35] отмечали необходимость дифференцированного подхода при составлении программ изучения информатики в высшей школе. "На младших курсах персональные ЭВМ могут и должны использоваться прежде всего для изучения и практического освоения основ программирования, а на старших курсах для практического освоения деловых, инженерно-технических и управленческих применений" [38]. В некоторых работах можно выделить, что кроме изучения и практического освоения основ программирования планировалось и изучение новых информационных технологий: редакторов текстов, электронных таблиц, базы данных, графические редакторы и экспертные системы. Но, как отмечалось выше, разнотипность машин затруднили реализацию этой идеи. |