|
75 социологической оценки информационной культуры организации. Начав исследование информационной культуры с изучения базы данных резюме 857 соискателей одного из кадровых агентств Санкт-Петербурга, мы выяснили, что 78,69% изученных резюме содержат информацию о навыках работы с информационными технологиями. Однако обычно соискатели составляют свои резюме в произвольной форме, что не позволяет корректно оценить соискателей по уровню информационной культуры. Следовательно, чтобы получить наиболее точный инструмент оценки информационной культуры персонала организаций, нам понадобилось проведение пилотажного исследования компьютерной ]рамотности 531 студента 1 и 2 курса Санкт-Петербургского филиала Института бизнеса и политики. Данное исследование помогло раскрыть следующую проблему: насколько российская аудитория готова отвечать на вопросы о работе с ИТ, насколько сформирован единый тезаурус. Важнейшим показателем доступности информационных технологий является возможность выхода в Интернет. Западные исследователи связывают этот показатель со степенью либерализации общества. Среди опрошенных студентов не имеют доступа к глобальной сети 47,00% первокурсников и 36,25% второкурсников. Нерегулярный доступ в сеть имеют 33,33% первокурсников и 48,75% второкурсников. Имеют неограниченный доступ 19,61% первокурсников и 15,00% второкурсников. Было установлено, что 62,75% опрошенных первокурсников и 75,00% опрошенных второкурсников имеют дома ПК. Значит, у большинства студентов есть возможность выполнять учебные задания на компьютере. Можно предположить, что ПК уже активно востребован в учебном процессе, так как на 2 курсе обладателей домашних ПК на 12,25 процентных пунктов больше, чем на 1 куре. Поэтому значительная часть студентов, которые не имеют возможности работать на ПК дома, оказываются в заведомо проигрышном положении. Возможно, имеет смысл поддержать их за счет расширения свободного доступа к ПК в университете. Далее было необходимо выяснить, где студенты 1-2 курсов Санкт |
информационные технологии. Это противоречит общемировой тенденции: топ-менеджеры практически не используют ИТ самостоятельно, менеджеры уделяют незначительную часть рабочего времени работе с ПК, специалисты заняты компьютерно опосредованным трудом большую часть рабочего дня, исполнители практически весь день. Можно сказать, что на сегодняшний день половина российских служащих должна иметь представление об информационных технологиях, а значит и владеть основами информационной культуры. Это еще раз подтверждает актуальность нашего исследования. Мы начали исследование информационной культуры с изучения базы данных резюме 357 соискателей одного из кадровых агентств СанктПетербурга. 78,69% изученных резюме содержат информацию о навыках работы с информационными технологиями. Однако резюме составляются в произвольной форме и не позволяют корректно оценить соискателей' по уровню информационной культуры. Чтобы получить наиболее точный инструмент оценки информационной культуры персонала, мы провели пилотажное исследование компьютерной грамотности 131 студента 1 и 2 курса СПбГУЭФ. Данное исследование помогло раскрыть следующую проблему: насколько российская аудитория готова отвечать на вопросы о работе с ИТ, насколько сформирован единый тезаурус. Важнейшим показателем доступности информационных технологий является возможность выхода в Интернет. Западные исследователи связывают этот показатель со степенью либерализации общества. Среди опрошенных студентов не имеют доступа к глобальной сети 47,00% первокурсников и 36,25% второкурсников. Нерегулярный доступ в сеть имеют 33,33% первокурсников и 48,75% второкурсников. Имеют неограниченный доступ 19,61% первокурсников и 15,00% второкурсников. Было установлено, что 62,75% опрошенных первокурсников и 75,00% опрошенных второкурсников имеют дома ПК. Значит, у большинства 57 студентов есть возможность выполнять учебные задания на компьютере. Можно предположить, что ПК уже активно востребован в учебном процессе, так как на 2 курсе обладателей домашних ПК на 12,25 процентных пунктов больше, чем на 1 куре. Поэтому значительная часть студентов, которые не имеют возможности работать на ПК дома, оказываются в заведомо проигрышном положении. Возможно, имеет смысл поддержать их за счет расширения свободного доступа к ПК в университете. Интересно, где студенты 1-2 курсов СПбГУЭФ учились работать на ПК? Значительная часть опрошенных сочетала различные источники опыта работы на ПК. Большинство опрошенных (70,59% на 1 курсе и 78,75% на 2 курсе) приобретали навыки в школе. На втором месте домашние компьютеры. Среди опрошенных 58,82% первокурсников и 60,00% второкурсников учились у себя дома. Дома у друзей работали на ПК 37,25% опрошенных с 1 курса и 28,75% опрошенных со 2 курса. Лишь на четвертом месте со значительным отставанием оказался такой «очаг информационной культуры», как рабочее место родителей: его указали 13,73% опрошенных первокурсников и 18,75% второкурсников. Посещали специальные курсы 9,80% студентов 1 курса и 8,75% студентов 2 курса. Компьютерные клубы сыграли несколько большую роль в становлении первокурсников (9,80%), чем второкурсников (6,25%). На собственном рабочем месте осваивали ПК всего 3,92% первокурсников и 5,00% второкурсников. Сравнивая показатели 1 и 2 курса можно отметить следующую тенденцию: за год возросла роль компьютерных клубов, специальных курсов, снизилась роль школы и рабочего места родителей. Вероятно, спрос на специализированные услуги по обучению и работе на ПК будет расти. Оказалось, что возраст, в котором студенты СПбГУЭФ начинали работать на персональном компьютере значительно варьируется. По данным психологов ребенка можно сажать за компьютер после 12 лет. Однако один первокурсник, окончивший школу в Карелии, начал осваивать компьютер в 6 лет. Всего до 12 лет начали работать с ПК 16,03 % опрошенных студентов. С 58 |