|
76 Петербургского филиала Института бизнеса и политики учились работать на ПК? Значительная часть опрошенных сочетала различные источники опыта работы на ПК. Большинство опрошенных (70,59% на 1 курсе и 78,75% на 2 курсе) приобретали навыки в школе. На втором месте домашние компьютеры. Среди опрошенных 58,82% первокурсников и 60,00% второкурсников учились у себя дома. Дома у друзей работали на ПК 37,25% опрошенных с 1 курса и 28,75% опрошенных со 2 курса. Лишь на четвертом месте со значительным отставанием оказался такой «центр информационной культуры», как рабочее место родителей: его указали 13,73% опрошенных первокурсников и 18,75% второкурсников. Посещали специальные курсы 9,80% студентов 1 курса и 8,75% студентов 2 курса. Компьютерные клубы и Интернеткафе сыграли несколько большую роль в становлении первокурсников (9,80%), чем второкурсников (6,25%). На собственном рабочем месте осваивали ПК всего 3,92% первокурсников и 5,00% второкурсников. Сравнивая показатели 1 и 2 курса можно отметить следующую тенденцию: за год возросла роль компьютерных клубов и Интернет-кафе, специальных курсов, снизилась роль школы и рабочего места родителей. Вероятно, спрос на специализированные услуги по обучению и работе на ПК будет расти и в дальнейшем. Оказалось, что возраст, в котором студенты Санкт-Петербургского филиала Института бизнеса и политики начинали работать на персональном компьютере, значительно варьируется. По данным психологов ребенка можно сажать за компьютер после 12 лет. Однако один первокурсник начал осваивать компьютер в 6 лет. Всего до 12 лот начали работать с ПК 16,03 % опрошенных студентов. С 12 до 16 лет (до окончания школы) начали осваивать компьютер 71,75% опрошенных студентов. Позже других, в 17-18 лет начали работать с ПК 11,45 % опрошенных. (Рис. 7). |
студентов есть возможность выполнять учебные задания на компьютере. Можно предположить, что ПК уже активно востребован в учебном процессе, так как на 2 курсе обладателей домашних ПК на 12,25 процентных пунктов больше, чем на 1 куре. Поэтому значительная часть студентов, которые не имеют возможности работать на ПК дома, оказываются в заведомо проигрышном положении. Возможно, имеет смысл поддержать их за счет расширения свободного доступа к ПК в университете. Интересно, где студенты 1-2 курсов СПбГУЭФ учились работать на ПК? Значительная часть опрошенных сочетала различные источники опыта работы на ПК. Большинство опрошенных (70,59% на 1 курсе и 78,75% на 2 курсе) приобретали навыки в школе. На втором месте домашние компьютеры. Среди опрошенных 58,82% первокурсников и 60,00% второкурсников учились у себя дома. Дома у друзей работали на ПК 37,25% опрошенных с 1 курса и 28,75% опрошенных со 2 курса. Лишь на четвертом месте со значительным отставанием оказался такой «очаг информационной культуры», как рабочее место родителей: его указали 13,73% опрошенных первокурсников и 18,75% второкурсников. Посещали специальные курсы 9,80% студентов 1 курса и 8,75% студентов 2 курса. Компьютерные клубы сыграли несколько большую роль в становлении первокурсников (9,80%), чем второкурсников (6,25%). На собственном рабочем месте осваивали ПК всего 3,92% первокурсников и 5,00% второкурсников. Сравнивая показатели 1 и 2 курса можно отметить следующую тенденцию: за год возросла роль компьютерных клубов, специальных курсов, снизилась роль школы и рабочего места родителей. Вероятно, спрос на специализированные услуги по обучению и работе на ПК будет расти. Оказалось, что возраст, в котором студенты СПбГУЭФ начинали работать на персональном компьютере значительно варьируется. По данным психологов ребенка можно сажать за компьютер после 12 лет. Однако один первокурсник, окончивший школу в Карелии, начал осваивать компьютер в 6 лет. Всего до 12 лет начали работать с ПК 16,03 % опрошенных студентов. С 58 12 до 16 лет (до окончания школы) начали осваивать компьютер 71,75% опрошенных студентов. Позже других, в 17-18 лет начали работать с ПК 11,45 % опрошенных. Рис. 7. Возраст, в котором студенты начали работать с ПК (%) На основании результатов опроса студентов мы сделали основной* методический вывод, что респонденты готовы отвечать на вопросы об ИТ. Значит, анкетный опрос можно применять в оценке информационной квалификации компьютерно опосредованного груда. Проблема большинства работ, затрагивающих вопросы информационной культуры, — это неразрывная связь с конкретными ИТ, определенными видами программного и аппаратного обеспечения. Мы будем разрабатывать систему оценки квалификации, исходя из задач пользователя. Средства решения этих задач могут меняться по мере распространения новых ИТ. Этические и правовые нормы использования ИТ в организации Этика компьютерно опосредованного труда заключается в соблюдении формальных и неформальных норм использования ИТ. Этика компьютерно опосредованного труда играет в информационном обществе ту же роль, что и протестантская этика для капиталистического общества: обеспечивает развитие за счет согласования интересов субъектов экономики. Базовая этическая норма, ограничивающая возможности использования ИТ закреплена 12 статьей Всеобщей декларации прав человека: «Никто не 59 |