необходимы воспитательные средства. На первом месте среди них должен быть поставлен личный состав воспитателей армии, то есть начальников» . Анализ совокупности критериев оценки военно-профессиональных и личных качеств солдат и офицеров позволяет синтезировать и обобщить принципы и ориентиры концепции укрепления морального духа личного состава армии: 1) нормативно-правовое обеспечение; 2) взаимосвязь государственной и церковной идеологии в процессе нравственного и патриотического воспитания; 3) подчеркнутость преемственности традиций и обычаев; 4) научный подход в обучении и воспитании войск; 5) консервативно-охранительный подход; 6) планомерность. Практическая реализация данных принципов позволяет определить содержание концепции укрепления морального духа солдат и офицеров. Анализ архивных документов и источников позволяет выделить военнонаучные подходы, определяющие содержание концепции укрепления морального духа армии. Исследование служебной переписки Комитета по образованию войск с Главным штабом2 по вопросам обучения и воспитания войск, а также работ •? известных военных теоретиков и опубликованных документов позволило обобщить и синтезировать их мысли и взгляды. Военно-ирофсссиопальное обучение состояло из компонентов: а) нравственного, умственного и физического воспитания; б) нравственного и физического воспитания; в) нравственного, физического, духовного и умственного воспитания; г) нравственного и умственного воспитания. Проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что нравственное воспитание является приоритетным 1 Друцкой С.Л. Воинская дисциплина и способы ее улучшения в русской армии // Разведчик. 1905. №787. С.874. 2 РГВИА. Ф.868. Оп.1. Д.801. Jl.1-11. * Драгомнров М.И. Подютовка войск и мирное время. С.92: Основные понятия нравственности и общежития: Курс законоведения для кадетских корпусов. СПб. 1889. С. 160: Михцевич 11.11. История военного искусства с древнейших времён до нашего XIX сголе! ия. СПб. 1895. С.6.: Петров A.II. К вопросам стратегии. СПб. 1898.; Инструкция, определяющая правила воинского воспитания в военных училищах. СПб, 1900.-С. 14. 60 |
ления морального духа корпуса армейских офицеров: нормативно-правовая регламентация; научность; согласованность воспитательных действий; единство обучения и воспитания; преемственность традиций; непрерывность; планомерность. Цели, задачи и практическая реализация данных принципов определяла содержание воспитательных мероприятий. Исследование архивных материалов и литературных источников позволяет выделить несколько подходов к раскрытию содержания укрепления морального духа армейского офицерства: По мнению специалистов Комитета по образованию войск, отраженному в служебной переписке с чиновниками Главного штаба1, а также теоретиков и педагогов того времени2, военно-профессиональная подготовка состояла из следующих взаимосвязанных компонентов: нравственного, умственного и физического воспитания; нравственного и физического воспитания; нравственного, физического, духовного и умственного воспитания; нравственного и умственного воспитания. Следовательно, нравственное воспитание являлось приоритетным направлением государственной политики в области укрепления морального духа корпуса армейских офицеров. В свою очередь, изучение достижений военно-научной мысли дореволюционной России3 как основы для построения государственной концепции укрепления морального духа офицеров-армейцев представляет возможным определить формирование патриотических чувств как структурообразующий элемент концепции, означенной выше. 1РГВИА. Ф.868. Оп.1. Д.801. J1.1-11. 2См.: Галкин М. Указ. соч. С.20-23; Драгомиров М.И. Подготовка войск в мирное время. С.92; Циркулярные распоряжения Киевского управления вузов по педагогическим вопросам. СПб., 1905. С. 10; Основные понятия нравственности и общежития: Курс законоведения для кадетских корпусов. СПб, 1889. С. 160; Инструкция, определяющая правила воинского воспитания в военных училищах. СПб, 1900. С. 14; Райковский В. Указ. соч. С. 14, 18-23. 3См.: Богомолов Н. Цель и средства нравственного воспитания /Н. Богомолов // Пед. сб. 1889. №4. С.414-450; Демков М. О нравственном воспитании /М.О. Демков // Пед. сб. 1894. №4. С.539-564; Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов. СПб., 1886. С.28; и др. 56 оритетных1. Анализ источников и литературы позволяет заключить, что деятельность органов государственной власти и военного управления по укреплению воинской дисциплины и правопорядка как один из путей повышения уров# ня их морального духа, строилась по следующим приоритетным направлениям: повышение авторитета монарха как Державного вождя Русской армии; обеспе^ чение неукоснительного выполнения офицерством требований Кодекса чести; пропаганда почетности и важности военной службы со стороны церкви; организация контрпропаганды в условиях определенной революционизации офицерского корпуса; репрессии по отношению к неблагонадежным офицерам. Повышение авторитета монарха как Державного вождя Русской армии. Здесь предусматривался комплекс мероприятий, реализуемый органами высФ шей власти, а также и органами военного управления. Император, главной заботой которого в деле военного строительства являлся контроль именно за морально-психологическим состоянием офицерства, широко практиковал такую высокоэффективную форму подъема морального духа офицерства, как личное общение с командным составом армии. Центральным направлением в данной ♦ связи Николай II считал решение проблемы конфликта поколений, обостренного просчетами в кадровой политике. Увеличение дистанции между начальниками и подчиненными к началу XX столетия могло сыграть роковую для судьбы самодержавия роль еще в 1905 1907 гг. Неслучайно, военный министр Ф А.Ф. Редигер, оценивая поведение армии в период первой русской революции, отмечал, что «хорошо держались лишь те части, где офицеры старались быть ближе к нижним чинам и имели над ними не только власть, но и влияние»2. ’ «Если дисциплина есть воспитание, — писал видный специалист в области военного воспитания С.А. Друцкой, — то для достижения дисциплинированности армии необходимы воспитательные средства в самом широком смысле этого слова. На первом месте среди них должен быть поставлен личный состав воспитателей армии, то есть начальников» (Друцкой С.А. Воинская дисциплина и способы ее улучшения в русской армии /С.А. Друцкой // Разведчик. 1905.-№ 787.-С.874). 2 Редигер А.Ф. Указ. соч. Т. I. С.437. 131 |