|
сделать машиной, которая должна, верно, служить Царю и подчиняться приказам командиров. Вымуштрованный солдат в строю в своей массе был силен, но в условиях, когда от него требовалось быть проявить инициативу, он оказывался беспомощным. Правительство и военное командование знали о трудностях в поддержании воинской дисциплины и возрастающем уровне преступности в войсках и, между тем, мерой, способной духовно укрепить уставной порядок, считали религиозное воспитание. В условиях перемен в обществе одних воскресных бесед священника с нижними чипами уже не хватало. Наряду с обучением грамоте считалось необходимым развить в нижнем чине представления о чести и долге перед Церковью, Царем и Отечеством, «развить в грубой оболочке простого человека — солдата те основные понятия, которые служат прочными устоями между людьми во всяком обществе» . Необходимо подчеркнуть: процесс нравственного и патриотического воспитания обладал всеми признаками сложных систем социально значимой деятельности, что подтверждает концептуальный характер деятельности государства в этом направлении. Многоплановость данного процесса показывает разнообразие форм, способов и воспитательных средств, обусловленных спецификой различных этапов формирования и развития личности офицера и солдата, как защитников Отечества, то есть различными социально-психологическими особенностями объекта воспитания в процессе его активности, (воспитание осуществлялось не только в военно-учебных заведениях, но и в войсковых частях). Подвода некоторые итоги можно говорить о том, что моральнопсихологичсскос обеспечение (в контексте современных взглядов: см. прил.1) в системе военно-учебных заведений п 15 войсковых частях было направлено на достижение практических ориентиров повседневной жизни 66 л \ 1Миронов Б.Н. Указ. соч. С. 38 —39. |
преемственности поколений служат приказы о занесении на мраморные доски фамилий юнкеров, с отличием окончивших училища в данном году (а в церквах при училищах увековечивались фамилии выпускников, павших на поле боя за Царя и Отечество). Как явствует из отчетов начальников военно-учебных заведений, дети старались поступить в те учебные заведения, которые с отличием закончили их родственники-офицеры, а поступив — старались как можно лучше учиться, дабы не уронить честь фамилии1. Это подтверждают также видные специалисты в области военного воспитания того времени2. Концептуализм и государственный подход к проблеме укрепления морального духа офицерского корпуса прослеживается и в таких объективных проявлениях, как структура и организация военного образования, действовавшая в России в исследуемый исторический период. Двухступенчатая система подготовки офицеров (сначала кадетские корпуса, военные гимназии и прогимназии, а потом — юнкерские и военные училища) давала возможность реализовать принцип непрерывности воспитания в форме усиления нравственной нагрузки: на первой ступени преимущественно формировался комплекс общечеловеческих ценностей и личностный аспект чести, на второй укреплялись и развивались профессионально-этические качества. Необходимо подчеркнуть: процесс укрепления морального духа офицерства обладал всеми признаками сложных систем социально значимой деятельности, что подтверждает концептуальный характер деятельности государства в преданность своему военному подразделению, строевой части; почитание памяти павших воинов; верность союзническому долгу; гуманизм к поверженному врагу; героизм (следует отметить огромный вклад РПЦ и армии России в культивирование идеи подвига — истинно национальной традиции самопожертвования в борьбе за Отечество) — Примеч. соискателя. 1РГВИА. Ф.725. Оп.З. Д.133. Л.5,6; Оп.48. Д.336. Л.98,100. 2 См.: Бутовский Н.Д. Сборник последних статей / Н.Д. Бутовский. СПб.,1910. СЛОВ; Геленковский П.А. Воспитание юношества в прошлом /П.А. Геленковский. СПб.,1908. С.38; Лалаев М.С. Исторический обзор регламентации воспитания и обучения в наших военно-учебных заведениях от основания школ до последнего времени /М.С. Лалаев // Воен. сб. 1900. №2. С.408; и др. данном направлении. Многоплановость и цикличность подобного процесса проявляются в разнообразии форм, способов и воспитательных средств, обусловленных спецификой различных этапов формирования и развития личности офицера, то есть различными социально-психологическими особенностями объекта воспитания в процессе его активности (укрепление морального духа осуществлялось не только в военно-учебных заведениях, но и в войсковых частях). Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что моральнопсихологическое обеспечение в системе военно-образовательных учреждений было ориентировано как на достижение сугубо практических целей повседневного поведения будущих офицеров (дисциплина, коллективизм, ответственность, строгость и исполнительность), так и перспективных целей нравственного совершенствования личности, реализующихся в рамках прогрессивной тенденции воинского и нравственного воспитания, традиционно присущей российской военной школе. Однако нельзя не признать, что широкое распространение в армии таких несомненных проявлений бесчестья, как пьянство, разврат, рукоприкладство по отношению к нижним чинам, грубость и хамство командования, угодничество подчиненных служат доказательствами того, что данные традиции, при всей их исключительной важности, постепенно утрачивали доминирующую роль в системе моральных ориентиров дореволюционного офицерства1. Парадигма укрепления морального духа была полностью детерминирована сущностью и содержанием политического режима, господствовавшего в 1 Более подробно см.: Бутовский Н. Командиры: (Очерки современного военного быта) / Н. Бутовский. СПб.,1901. С.30, 31, 53, 59; Глинский С. Суды общества офицеров /С. Глинский // Разведчик. 1908. №948. С.819 821; Елчанинов Г.Г. (Егоров Егор). Из повседневного: Сквернословие / Г.Г. Елчанинов (Егор Егоров) // Вестн. офицерской артиллерийской шк. 1912. №5. С.82-85; Он же. Очерки войсковой жизни (очерки, шаржи, негативы). СПб., 1912. С. 128 130; Меры против потребления спиртных напитков в армии // Приказ по военному ведомству. СПб., 1914. С.5 7; Сажин И.В. Алкоголизм в армии и меры борьбы с ним. СПб., 1913. С.15,28,30; Шилов А. Преступность в армии и алкоголь /А. Шилов. М., 1913. С.201-203; и др. |