Проверяемый текст
Амбросенко, Роман Николаевич. Модельно-алгоритмическое обеспечение процессов обработки информации в образовательных средах дистанционного обучения (Диссертация 2007)
[стр. 11]

Информационнокомпьютерная подготовка Рис.
1.2.
Информационно-компьютерная система Остановимся на условии перехода к информационным технологиям, обеспечивающим всю полноту возможностей информационнокомпьютерных систем.
Динамически развивающаяся образовательная среда должна предусматривать поэтапный и планомерный переход к более высокому
уровню реализации информационно-компьютерной системы, как инфраструктуры образования.
Развитие информационно-компьютерной инфраструктуры можно проследить в соответствии со следующими уровнями информационно-компьютерных систем, задающими критерии качества теоретической проработки и практической реализации педагогических компьютерных средств.
Первый уровень —уровень изолированных средств, характеризуется использованием обособленных компьютерных средств направленных на решение конкретных учебных задач и не предусматривающих информационный обмен по данным о результатах обучения с другими средствами.
Этот уровень компьютеризации обучения предполагает включение компьютерной техники в комплекс дидактических средств, обеспечивающий учебный процесс, в качестве элемента, активизирующего
[стр. 16]

о активная деятельность в учебной среде, в том числе, экспериментально исследовательская деятельность, в процессе которой происходит накопление данных об успеваемости и управлении учебным процессом, (человек выступает поочередно в качестве управляемой и управляющей системы); о определение параметров информационно-компьютерных систем, определение оптимальных форм представления информации в области образования, разработка типологии информационных документов, основных требований к ним.
Информационная технология и набор одновременно порождаемых ею и обеспечивающих ее компьютерных средств образуют качественно новую информационно-компьютерную систему, для которой специфическое значение приобретает информационно-компьютерная подготовка (рис.
1.2).
Рис.
1.2.
Информационно-компьютерная система Остановимся на условии перехода к информационным технологиям, обеспечивающим всю полноту возможностей информационнокомпьютерных систем.
Динамически развивающаяся образовательная среда должна предусматривать поэтапный и планомерный переход к более высокому
16

[стр.,17]

уровню реализации информационно-компьютерной системы, как инфраструктуры образования.
Развитие информационно-компьютерной инфраструктуры можно проследить в соответствии со следующими уровнями информационно-компьютерных систем, задающими критерии качества теоретической проработки и практической реализации педагогических компьютерных средств.
Первый уровень уровень изолированных средств, характеризуется использованием обособленных компьютерных средств направленных на решение конкретных учебных задач и не предусматривающих информационный обмен по данным о результатах обучения с другими средствами.
Этот уровень компьютеризации обучения предполагает включение компьютерной техники в комплекс дидактических средств, обеспечивающий учебный процесс, в качестве элемента, активизирующего
учебно-воспитательную деятельность учащихся.
Второй уровень уровень взаимосвязанных средств с обратной связью, характеризуется использованием комплекса компьютерных педагогических средств, внутри которого при использовании одних средств учитывается результаты работы с другими средствами, то есть предыдущий опыт влияет на дальнейшее обучение по смежным темам определенного предмета.
Этот уровень компьютеризации обучения предполагает создание обучающей среды на основе локальных компьютерных систем, например, в рамках учебного заведения или класса, что требует проектирования оригинальных компьютерных обучающих программ или адаптации программ, предлагаемых рынком.
Третий уровень уровень систематического использования компьютерных педагогических средств в рамках определенной дисциплины характеризуется максимальным охватом педагогическими программными средствами содержания и методов, характерных для указанной дисциплины, вплоть до возможности технологического их включения в систему 17

[Back]