|
учащегося. Сотрудничество между студентами является внутренним по отношению к учащемуся, т. е. учащийся представляет' собрание студентов, которые сотрудничают друг с другом. Подход LTSA к концепции сотрудничества значительно упрощает архитектуру и разработку образовательных сред на основе информационно-обучающих технологий. Данный подход фокусируется на самом высоком уровне функциональности с точки зрения информационных технологий. Учащийся имеет новое или другое знание после приобретения учебного опыта. В терминах информационных технологий, это отображается на диаграмме как одна подсистема (среда), передающая информацию другой среде (учащемуся), т. е. как взаимодействие. Диаграмма взаимодействия учащегося и среды представляет аспекты информационных технологий системы на основе обучающих технологий и полезна для общего инженерного анализа программного обеспечения и техники разработки ПО для образовательных сред. Характеристики среды, связанные с человеческими свойствами, являются наиболее критическими и имеют самый высокий риск при разработке. Поэтому, ориентированные на человека характеристики имеют высокий приоритет разработки (уровень 2 архитектуры). Существует пять особенностей обучения, связанных с человеческими возможностями: • Люди используют мультимедиа для обмена информацией. • Люди являются ненадежными приемниками информации. Учащиеся иногда забывают то, чему их учили или иногда учат не те вещи, которые им преподают. Поэтому требуются системы обратной связи. Системы обратной связи разработаны для 1) определения положения учащегося в учебном курсе (наблюдая поведение, оценивание и тестирование), 2) определения цели обучения и контроля успеваемости (достижение системным инструктором педагогических целей) и 3) взаимодействия (учебные материалы: уроки, эксперименты, открытия, сотрудничество, и др.). 16 |
• общих методов для адресации, доступа и поиска учебных материалов; • стандартизованных, переносимых историй учащихся, которые могут передаваться с учащимся во времени. Существует пять уровней описания в LTSA (рис. 1.3). Верхний уровень, т. е. уровень взаимодействия обучаемого и среды, разбивает систему на три подсистемы: среду, систему взаимодействия и учащегося. Сотрудничество между студентами является внутренним по отношению к учащемуся, т. е. учащийся представляет собрание студентов, которые сотрудничают друг с другом. Подход LTSA к концепции сотрудничества значительно упрощает архитектуру и разработку образовательных сред на основе информационно-обучающих технологий. Уровень 2 свойства среды, ориентированные на человека Уровень 1 Взаимодействия Учащегося и Среды Уровень 3 Системные I Компоненты ^ J t — i Г 63 БДЗ Уровень 4 перспективы приоритеты разработчиков Уровень 5 ШИНЫ, ;— Протоколы ------*--------------------------1-------------------1----------------(------и Икгерф ейсы Рис. 1.3. Пять уровней архитектуры обучающих систем, основанных на информационных технологиях: У, Д, О и СИ процессы в системе, описывающие соответственно учащегося, доставку учебных материалов, оценивание и системного инструктора; БЗ и БДЗ хранилища информации, представленные библиотекой знаний ибазой данных записей соответственно. 28 Данный подход фокусируется на самом высоком уровне функциональности с точки зрения информационных технологий. Учащийся имеет новое или другое знание после приобретения учебного опыта. В терминах информационных технологий, это отображается на диаграмме как одна подсистема (среда), передающая информацию другой среде (учащемуся), т. е. как взаимодействие. Диаграмма взаимодействия учащегося и среды представляет аспекты информационных технологий системы на основе обучающих технологий и полезна для общего инженерного анализа программного обеспечения и техники разработки ПО для образовательных сред. Характеристики среды, связанные с человеческими свойствами, являются наиболее критическими и имеют самый высокий риск при разработке. Поэтому, ориентированные на человека характеристики имеют высокий приоритет разработки (уровень 2 архитектуры). Существует пять особенностей обучения, связанных с человеческими возможностями: • Люди используют мультимедиа для обмена информацией. « Люди являются ненадежными приемниками информации. Учащиеся иногда забывают то, чему их учили или иногда учат не те вещи, которые им преподают. Поэтому требуются системы обратной связи. Системы обратной связи разработаны для 1) определения положения учащегося в учебном курсе (наблюдая поведение, оценивание и тестирование), 2) определения цели обучения и контроля успеваемости (достижение системным инструктором педагогических целей) и 3) взаимодействия (учебные материалы: уроки, эксперименты, открытия, сотрудничество, и др.). * Люди меняют место жительства, меняют преподавателей и учебные заведения за время обучения. Учащийся имеет более одного учителя в течение периода обучения, поэтому возникает необходимость в передаче информации об учащемся, например истории успеваемости и целей обучения, от одного учителя к другому или от одной организации к другой. Кроме того, определение оптимальной 29 |