Проверяемый текст
Амбросенко, Роман Николаевич. Модельно-алгоритмическое обеспечение процессов обработки информации в образовательных средах дистанционного обучения (Диссертация 2007)
[стр. 17]

Люди меняют место жительства, меняют преподавателей и учебные заведения за время обучения.
Учащийся имеет более одного учителя в течение периода обучения, поэтому возникает необходимость в передаче информации об учащемся, например истории успеваемости и целей обучения, от одного учителя к другому или от одной организации к другой.
Кроме того, определение оптимальной
учебной траектории может потребовать большого количества исследований и анализа успеваемости учащегося за длительные периоды времени.
Выводы, сделанные из анализа, используются для воздействия на принятие решений для адаптации к оптимальному стилю обучения.
Таким образом, появляется необходимость вести историю успеваемости учащегося в базе данных записей.
• Люди отличаются друг от друга, учатся по-разному, и учатся поразному в различные периоды времени.
Так как различные индивидуумы имеют различные потребности обучения, учителям для эффективной работы требуются несколько стратегий или стилей.
Таким образом, ведение записей и богатая библиотека знаний должны быть интегрированы в систему обратной связи.
Ведение записей (информация об успеваемости и база данных записей) помогает перемещению учащегося между многими преподавателями или системами на основе обучающих технологий за время его обучения.
Ведение записей способствует лучшему принятию решений системным инструктором (через запросы к базе данных записей и библиотеке знаний) для выбора стратегий и стилей (доставка соответствующих учебных материалов), чтобы приспосабливаться к непредсказуемой природе человеческого обучения.
Чем богаче библиотека знаний, тем шире диапазон эффективных систем на основе обучающих технологий.
• Люди имеют собственное мнение и могут давать совет о лучших для себя методах обучения.
Учащийся не всегда лучшим образом отвечает на одну и ту же стратегию обучения в течение периода своего обучения.
Таким образом, стили обучения могут изменяться, чтобы соответствовать требованиям учащегося (учителя или организации).
В некоторых случаях
17
[стр. 29]

Данный подход фокусируется на самом высоком уровне функциональности с точки зрения информационных технологий.
Учащийся имеет новое или другое знание после приобретения учебного опыта.
В терминах информационных технологий, это отображается на диаграмме как одна подсистема (среда), передающая информацию другой среде (учащемуся), т.
е.
как взаимодействие.
Диаграмма взаимодействия учащегося и среды представляет аспекты информационных технологий системы на основе обучающих технологий и полезна для общего инженерного анализа программного обеспечения и техники разработки ПО для образовательных сред.
Характеристики среды, связанные с человеческими свойствами, являются наиболее критическими и имеют самый высокий риск при разработке.
Поэтому, ориентированные на человека характеристики имеют высокий приоритет разработки (уровень 2 архитектуры).
Существует пять особенностей обучения, связанных с человеческими возможностями: • Люди используют мультимедиа для обмена информацией.
« Люди являются ненадежными приемниками информации.
Учащиеся иногда забывают то, чему их учили или иногда учат не те вещи, которые им преподают.
Поэтому требуются системы обратной связи.
Системы обратной связи разработаны для 1) определения положения учащегося в учебном курсе (наблюдая поведение, оценивание и тестирование), 2) определения цели обучения и контроля успеваемости (достижение системным инструктором педагогических целей) и 3) взаимодействия (учебные материалы: уроки, эксперименты, открытия, сотрудничество, и др.).
* Люди меняют место жительства, меняют преподавателей и учебные заведения за время обучения.
Учащийся имеет более одного учителя в течение периода обучения, поэтому возникает необходимость в передаче информации об учащемся, например истории успеваемости и целей обучения, от одного учителя к другому или от одной организации к другой.
Кроме того, определение оптимальной
29

[стр.,30]

учебной траектории может потребовать большого количества исследований и анализа успеваемости учащегося за длительные периоды времени.
Выводы, сделанные из анализа, используются для воздействия на принятие решений для адаптации к оптимальному стилю обучения.
Таким образом, появляется необходимость вести историю успеваемости учащегося в базе данных записей.
• Люди отличаются друг от друга, учатся по-разному, и учатся поразному в различные периоды времени.
Так как различные индивидуумы имеют различные потребности обучения, учителям для эффективной работы требуются несколько стратегий или стилей.
Таким образом, ведение записей и богатая библиотека знаний должны быть интегрированы в систему обратной связи.
Ведение записей (информация об успеваемости и база данных записей) помогает перемещению учащегося между многими преподавателями или системами на основе обучающих технологий за время его обучения.
Ведение записей способствует лучшему принятию решений системным инструктором (через запросы к базе данных записей и библиотеке знаний) для выбора стратегий и стилей (доставка соответствующих учебных материалов), чтобы приспосабливаться к непредсказуемой природе человеческого обучения.
Чем богаче библиотека знаний, тем шире диапазон эффективных систем на основе обучающих технологий.
• Люди имеют собственное мнение и могут давать совет о лучших для себя методах обучения.
Учащийся не всегда лучшим образом отвечает на одну и ту же стратегию обучения в течение периода своего обучения.
Таким образом, стили обучения могут изменяться, чтобы соответствовать требованиям учащегося (учителя или организации).
В некоторых случаях
учащийся сам может проявить лучшее понимание того, какой стиль или стратегия больше ему подходят.
Должна быть предусмотрена возможность двустороннего обсуждения и выработки учащимися и другими участниками системы 30

[Back]