|
помощи старших медсестер, врачей и начальников отделений, в советах, как превратить работу над собой в достаточно продуманную, результативную программу. На втором этапе среднему медицинскому работнику в соответствии с выбранным примером и идеалом надо стремиться познать себя, используя для этого самодиагностику. При этом осуществляется самопознание уровня развития тех или иных качеств и свойств личности, происходит оценивание их, выявление своих достоинств и недостатков. Для самопознания необходимо осознание важности самоизучения, позволяющего провести диагностику самого себя и принять решение участвовать в воспитании пли пет. Третий этап работы над собой включает принятие решения, над чем среднему медицинскому персоналу работать, что формировать, развивать и совершенствовать, что изживать и искоренять. Ответы на данные вопросы вызывают у воспитанника потребность в изучении специальной литературы, формировании определенных знаний для более активного участия в воспитании. Четвертый этап прямо связан с подбором и изучением психологопедагогической литературы о возможностях и резервах человеческого организма, культуре поведения и др. Н а данном этапе нужны советы компетентных, опытных воспитателей. При этом происходит дальнейшее предметное изучение возможностей человека и условий их самореализации в интересах самосовершенствования. Пятый этап позволяет среднему медицинскому работнику достаточно качественно и результативно провести самопрогнозирование. т.е. определить, к чему он может стремиться и как этого можно добиться путем воспитания. Необходимо помнить, что на данном этапе определяются перспективные и ближайшие цели и задачи участия в воспитательной работе, а также условия их решения в коллективе. Н а шестом этапе средний медицинский работник планирует работу над собой на основе самопрогнозирования. Он уточняет цели и задачи воспитания, |
> подбор и изучение специальной литературы, беседы с офицерами в целях самопознания человека; > формирование и развитие знания о возможностях самосовершенствования курсантов; > возникновение и углубление интереса к самоизучению и самопознанию; > принятие волевого решения заниматься собой и др. Данный этап позволяет курсанту познать свои возможности в воспитании, пути достижения этого. В результате создаются благоприятные условия для возникновения, а в дальнейшем и для углубления интереса курсанта к себе, своим возможностям и особенностям. В последующей работе курсанта над собой начинается собственно педагогический цикл воспитания, состоящий организационно из последовательных этапов и включающий этап выбора идеала и примера, создание образа и модели, к которым следует стремиться, которым хотелось бы подражать. Теперь воин нуждается в помощи офицеров, в советах, как превратить работу над собой в достаточно продуманную, результативную программу. На втором этапе курсанту в соответствии с выбранным примером и идеалом надо стремиться познать себя, используя для этого самодиагностику. При этом осуществляется самопознание уровня развития тех или иных качеств и свойств личности, происходит оценивание их, выявление своих достоинств и недостатков. Для самопознания необходимо осознание важности самоизучения, позволяющего провести диагностику самого себя и принять решение участвовать в воспитании или нет. Третий этап работы над собой включает принятие решения, над чем курсанту работать, что формировать, развивать и совершенствовать, что изживать и искоренять. Ответы на данные вопросы вызывают у воспитанника потребность в изучении специальной литературы, формировании определенных знаний для более активного участия в воспитании. 139 Четвертый этап прямо связан с подбором и изучением психологопедагогической литературы о возможностях и резервах человеческого организма, культуре поведения и др. На данном этапе нужны советы компетентных офицеров, опытных воспитателей. При этом происходит дальнейшее предметное изучение возможностей человека и условий их самореализации в интересах самосовершенствования. Пятый этап позволяет курсанту достаточно качественно и результативно провести самопрогнозирование, т.е. определить, к чему он может стремиться и как этого можно добиться путем воспитания. Необходимо помнить, что на данном этапе определяются перспективные и ближайшие цели и задачи участия в воспитательной работе, а также условия их решения в подразделении. На шестом этапе курсант планирует работу над собой на основе самопрогнозирования. Он уточняет цели и задачи воспитания, намечает для себя его этапы и сроки, определяет, что необходимо сделать. Обычно намечаются пути развития положительных и устранения негативных качеств личности, сроки выполнения спланированных мероприятий. Седьмой этап включает разработку необходимых саморекомендаций, которые могут помочь курсанту в достижении целей и решении задач воспитания, (например, личные правила и принципы поведения). Важно при этом выделить саморекомендаций, изложить их на бумаге, проанализировать и уточнить. В последующей работе над собой надо повседневно придерживаться их, оценивать свои действия и поступки, вырабатывать в себе определенные нормы поведения. На восьмом этапе осуществляется непосредственная работа курсантов над собой но совершенствованию положительных и устранению отрицательных качеств и привычек. Основными приемами работы могут быть: > поиск доказательств необходимости вытеснения своих недостатков, мобилизации себя на достижение целей воспитания, подавления конкурирующих мотивов, преодоления соблазнов; 140 |