Проверяемый текст
Малицкий, Геннадий Витальевич; Воспитание у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб (Диссертация 2007)
[стр. 124]

ности трудового коллектива в целях реализации адекватных видов и форм воспитательной работы (напряженность в сфере морали приводит к активизации форм нравственного воспитания, напряженность в правовых отношениях к активизации форм правового воспитания и т.д.).
В рамках указанных форм воспитательной работы и разворачивается дальнейшая реализация различных способов воспитательной деятельности.
Основным воспитательным механизмом этих способов является деятельность по активизации или формированию в коллективе положительной тенденции, способной сначала противостоять, а в дальнейшем и преодолеть проявившуюся отрицательную тенденцию в движении к перспективным целям
трудового коллектива.
В качестве основных можно выделить следующие способы воспитания:
■ побуждение’положительной тенденции; ■ сравнение положительной и отрицательной тенденций; ■ оценивание последствий отрицательной тенденции; ■ опробование положительной цели действием; ■ вынуждение представителей отрицательной тенденции на правильные действия.
Рассмотрим каждый из названных способов более подробно.
Способ побуждения положительной тенденции возникает в ситуации, когда отрицательная тенденция уже проявила свое существование, а положительные силы еще не готовы оказать ей противодействие.
В таком случае главное для воспитательного
трудового коллектива это суметь активизировать все лучшее, что есть в нем в данном плане.
Способ сравнения наиболее уместен, если в коллективе реально существуют и положительная, и отрицательная тенденции, но при этом представители отрицательной тенденции открыто претендуют на лидирующую роль.
В таком случае целесообразно позволить представителям обеих тенденций вступить в очное соперничество в значимой для них сфере деятельности.
При этом важно,
16
[стр. 147]

Тот факт, что к возникновению воспитательной задачи приводит устойчивое затруднение в отношениях (тенденция), вызывает необходимость перенести процесс разрешения данной задачи тоже в специальную сферу устойчивого воспитательного воздействия в сферу воспитательной работы.
В итоге та или иная воспитательная задача должна послужить поводом к активизации деятельности курсантского коллектива в целях реализации адекватных видов и форм воспитательной работы (напряженность в сфере морали приводит к активизации форм нравственного воспитания, напряженность в правовых отношениях к активизации форм правового воспитания и т.д.).
В рамках указанных форм воспитательной работы и разворачивается дальнейшая реализация различных способов воспитательной деятельности.
Основным воспитательным механизмом этих способов является деятельность по активизации или формированию в коллективе положительной тенденции, способной сначала противостоять, а в дальнейшем и преодолеть проявившуюся отрицательную тенденцию в движении к перспективным целям
подразделения.
В качестве основных можно выделить следующие способы воспитания:
> побуждение положительной тенденции; > сравнение положительной и отрицательной тенденций; > оценивание последствий отрицательной тенденции; > опробование положительной цели действием; > вынуждение представителей отрицательной тенденции на правильные действия.
Рассмотрим каждый из названных способов более подробно.
Способ побуждения положительной тенденции возникает в ситуации, когда отрицательная тенденция уже проявила свое существование, а положительные силы еще не готовы оказать ей противодействие.
В таком случае главное для воспитательного
курсантского коллектива это суметь активизировать все лучшее, что есть в нем в данном плане.
Приведем пример того, как складывались действия офицеров подразделения по реализации рассматриваемого мето147

[стр.,148]

да в ситуации проявления неуставных отношений в подразделении.
Сначала сами офицеры пытались вести «одноразовые атаки» выявляли нарушения и наказывали виновников.
Однако устойчивость проявлявшейся тенденции заставила всерьез задуматься о положении дел в роте.
Стали анализировать, что же происходит.
В индивидуальных беседах, путем анкетирования было выявлено структурное расслоение курсантского коллектива.
В итоге более рельефно предстали связи между солдатами, земляческие группки.
Одна из них и была источником напряженности, она порождала отрицательную тенденцию.
Для противодействия выявленной отрицательной тенденции офицеры роты стали сколачивать инициативную группу, куда привлекались наиболее честные и прямые парни.
При этом приходилось завоевывать роту буквально по одному человеку.
Порой надо было убеждать их в необходимости и, главное, в возможности преодоления в роте отрицательной тенденции.
Была активизирована работа стенной печати, редакторов боевых листков.
Эдесь систематически стали излагаться мнения авторитетных членов курсантского коллектива по проблеме межличностных отношений.
Кроме того, наладили связь с родителями военнослужащих, постарались привлечь их для разъяснения детям правил поведения в соответствии с законом и общественными нормами.
Все эти действия позволили активизировать формы правового и воинского воспитания, что дало возможность получить положительные результаты.
В итоге в роте появилась устойчивая группа воинов, готовых открыто противостоять действиям отрицательной группировки.
Теперь можно было говорить об активизации «положительной тенденции» в общественном сознании и групповом поведении подразделения.
Способ сравнения наиболее уместен, если в коллективе реально существуют и положительная, и отрицательная тенденции, но при этом представители отрицательной тенденции открыто претендуют на лидирующую роль.
В таком случае целесообразно позволить представителям обеих тенденций вступить в очное соперничество в значимой для них сфере деятельности.
При этом важно,
148

[Back]