ности трудового коллектива в целях реализации адекватных видов и форм воспитательной работы (напряженность в сфере морали приводит к активизации форм нравственного воспитания, напряженность в правовых отношениях к активизации форм правового воспитания и т.д.). В рамках указанных форм воспитательной работы и разворачивается дальнейшая реализация различных способов воспитательной деятельности. Основным воспитательным механизмом этих способов является деятельность по активизации или формированию в коллективе положительной тенденции, способной сначала противостоять, а в дальнейшем и преодолеть проявившуюся отрицательную тенденцию в движении к перспективным целям трудового коллектива. В качестве основных можно выделить следующие способы воспитания: ■ побуждение’положительной тенденции; ■ сравнение положительной и отрицательной тенденций; ■ оценивание последствий отрицательной тенденции; ■ опробование положительной цели действием; ■ вынуждение представителей отрицательной тенденции на правильные действия. Рассмотрим каждый из названных способов более подробно. Способ побуждения положительной тенденции возникает в ситуации, когда отрицательная тенденция уже проявила свое существование, а положительные силы еще не готовы оказать ей противодействие. В таком случае главное для воспитательного трудового коллектива это суметь активизировать все лучшее, что есть в нем в данном плане. Способ сравнения наиболее уместен, если в коллективе реально существуют и положительная, и отрицательная тенденции, но при этом представители отрицательной тенденции открыто претендуют на лидирующую роль. В таком случае целесообразно позволить представителям обеих тенденций вступить в очное соперничество в значимой для них сфере деятельности. При этом важно, 16 2.1/ |
Тот факт, что к возникновению воспитательной задачи приводит устойчивое затруднение в отношениях (тенденция), вызывает необходимость перенести процесс разрешения данной задачи тоже в специальную сферу устойчивого воспитательного воздействия в сферу воспитательной работы. В итоге та или иная воспитательная задача должна послужить поводом к активизации деятельности курсантского коллектива в целях реализации адекватных видов и форм воспитательной работы (напряженность в сфере морали приводит к активизации форм нравственного воспитания, напряженность в правовых отношениях к активизации форм правового воспитания и т.д.). В рамках указанных форм воспитательной работы и разворачивается дальнейшая реализация различных способов воспитательной деятельности. Основным воспитательным механизмом этих способов является деятельность по активизации или формированию в коллективе положительной тенденции, способной сначала противостоять, а в дальнейшем и преодолеть проявившуюся отрицательную тенденцию в движении к перспективным целям подразделения. В качестве основных можно выделить следующие способы воспитания: > побуждение положительной тенденции; > сравнение положительной и отрицательной тенденций; > оценивание последствий отрицательной тенденции; > опробование положительной цели действием; > вынуждение представителей отрицательной тенденции на правильные действия. Рассмотрим каждый из названных способов более подробно. Способ побуждения положительной тенденции возникает в ситуации, когда отрицательная тенденция уже проявила свое существование, а положительные силы еще не готовы оказать ей противодействие. В таком случае главное для воспитательного курсантского коллектива это суметь активизировать все лучшее, что есть в нем в данном плане. Приведем пример того, как складывались действия офицеров подразделения по реализации рассматриваемого мето147 да в ситуации проявления неуставных отношений в подразделении. Сначала сами офицеры пытались вести «одноразовые атаки» выявляли нарушения и наказывали виновников. Однако устойчивость проявлявшейся тенденции заставила всерьез задуматься о положении дел в роте. Стали анализировать, что же происходит. В индивидуальных беседах, путем анкетирования было выявлено структурное расслоение курсантского коллектива. В итоге более рельефно предстали связи между солдатами, земляческие группки. Одна из них и была источником напряженности, она порождала отрицательную тенденцию. Для противодействия выявленной отрицательной тенденции офицеры роты стали сколачивать инициативную группу, куда привлекались наиболее честные и прямые парни. При этом приходилось завоевывать роту буквально по одному человеку. Порой надо было убеждать их в необходимости и, главное, в возможности преодоления в роте отрицательной тенденции. Была активизирована работа стенной печати, редакторов боевых листков. Эдесь систематически стали излагаться мнения авторитетных членов курсантского коллектива по проблеме межличностных отношений. Кроме того, наладили связь с родителями военнослужащих, постарались привлечь их для разъяснения детям правил поведения в соответствии с законом и общественными нормами. Все эти действия позволили активизировать формы правового и воинского воспитания, что дало возможность получить положительные результаты. В итоге в роте появилась устойчивая группа воинов, готовых открыто противостоять действиям отрицательной группировки. Теперь можно было говорить об активизации «положительной тенденции» в общественном сознании и групповом поведении подразделения. Способ сравнения наиболее уместен, если в коллективе реально существуют и положительная, и отрицательная тенденции, но при этом представители отрицательной тенденции открыто претендуют на лидирующую роль. В таком случае целесообразно позволить представителям обеих тенденций вступить в очное соперничество в значимой для них сфере деятельности. При этом важно, 148 |