|
ванность, общ екультурную грамотность»68. Э.Ф. Зеер выделяет в данном контексте креативность, контактность, самоконтроль, самостоятельность и др6*\ Р. П етрунева относит к личностным профессиональным качествам все те, которые способствую т раскрытию и реализации возможностей среднего медицинского работника, формированию его мотивов и интересов70. В последние годы в отечественной психологии и педагогике появился ряд работ, раскрываю щ их и уточняю щ их суть феномена «модель среднего медицинского работника» на основе понятий «клю чевые квалификации», «профессиональная квалификация», «ключевые компетенции». Отметим, что Э.Ф. Зеер71. в отличие от других исследователей, разграничивает эти понятия72. Среди личностных и профессиональных качеств среднего медицинского работника Б.М . Теплов. В.Ф . П еревалов, М .Ф. Секач, А.Г. Комендант, М .И. М усатов и др. называют развитый интеллект, мотивированность на профессию, эмоционально-волевую устойчивость, личностный рост. Причем, при тесны х и положительных взаимосвязях больш инства личностных свойств возникает процесс и взаимоусиления, что благоприятствует быстрому развитию требуемых навыков, профессиональному становлению. А нализ проблемы показывает, что в настоящ ий момент не сложилось единого понимания структуры готовности и личностных качеств среднего медицинского персонала. 68 С м .: С в е н ц и ц к и й A .J L С о ц и а л ь н а я п с и х о л о г и я у п р а в л е н и я / А .Л . С в е н ц и д к и й . Л .: Л Г У . 1 9 8 6 . 1 7 5 с . 69 С м .: З е е р Э .Ф . П с и х о л о г и я п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а з о в а н и я : У ч е б н о е п о с о б и е / Э .Ф . З е е р .Б к а т е р и н б у р г , 2 0 0 0 . 70 С м .: П е т р у н е в а Р .Л . О г л а в н о й ц е л и о б р а з о в а н и я / Р .Л . П е т р у н е в а , И .М . Д у л и н а , В .В . Т о к а р е в / / В ы с ш е е о б р а з о в а н и е в Р о с с и и . 1 9 9 8 .Ж З . 71 С м .: З е е р Э .Ф . П с и х о л о г и я п р о ф е с с и й : У ч е б н о е п о с о б и е .М .; Е к а т е р и н б у р г : Д е л о в а я к н и г а , 2 0 0 3 . 3 3 6 с . 72 О н о п р е д е л я е т : п р о ф е с с и о н а л ь н у ю . к в а л и ф и к а ц и ю к а к с т е п е н ь и в и д п р о ф е с с и о н а л ь н о й п о д г о т о в л е н н о с т и р а б о т н и к а , п р е д п о л а г а ю щ и е н а л и ч и е у н е г о з н а н и й , у м е н и й и н а в ы к о в , н е о б х о д и м ы х д л я в ы п о л н е н и я о п р е д е л е н н о й р а б о т ы ; к л ю ч е в ы е к в а л и ф и к а ц и и к а к о б щ е п р о ф е с с и о н а л ь н ы е з н а н и я , у м е н и я и н а в ы к и , а т а к ж е с п о с о б н о с т и и к а ч е с т в а л и ч н о с т и , н е о б х о д и м ы е д л я в ы п о л н е н и я р а б о т ы в с ф е р е о п р е д е л е н н о й г р у п п ы п р о ф е с с и й ; к л ю ч е в ы е к о м п е т е н ц и и к а к м е ж к у л ь т у р н ы е и м е ж о т р а с л е в ы е з н а н и я , у м е н и я и с п о с о б н о с т и , н е о б х о д и м ы е д л я а д а п т а ц и и и п р о д у к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и в р а з л и ч н ы х п р о ф е с с и о н а л ь н ы х с о о б щ е с т в а х ( п р и м . а в т .) . |
щие характеристики компетентности: специальная, интеллектуальная, социально-правовая, интеллектуальная инициатива, самоорганизация, саморегуляция и др. Существенные отличия в трудах различных научных школ обнаруживаются при рассмотрении учеными личностной составляющей образа выпускника. В качестве причин этого следует назвать специфику профессий и мировоззренческие установки, ориентирующие на выполнение определенной социальной функции. Тем не менее, можно выделить безусловные личностные качества, которыми должен обладать выпускник. О. Мельничук и А. Яковлева называют в качестве таковых следующие: ответственность перед делом и людьми, добросовестность, социопривлекательность, единство слова и дела, широкую культуру и т.д.1. Г.Б. Скок под обобщенными личностными качествами понимает «физическое, психическое и нравственное здоровье, образованность, общекультурную грамотность» . Э.Ф. Зеер выделяет в данном контексте креативность, контактность, самоконтроль, самостоятельность и др3. Р. Петрунева относит к личностным профессиональным качествам все те, которые способствуют раскрытию и реализации возможностей курсанта, формированию его мотивов и интересов4. В последние годы в отечественной психологии и педагогике появился ряд работ, раскрывающих и уточняющих суть феномена «модель выпускника» на основе понятий «ключевые квалификации», «профессиональная квалификация», «ключевые компетенции». Отметим, что Э.Ф. Зеер^, в отличие от других исследователей, разграничивает эти понятия6. 1 См.: Мельничук О.С. Профессионально-важные качества руководителя / О.С. Мельничук, A.A. Яко&тева.Самара, 1999. 143 с. 2 См.: Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления /А.Л. Свенципкий.Л.: ЛГУ, 1986.-175 с. 3 См.: Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие / Э.Ф. Зеер.Екатеринбург, 2000. 4 См.: Петрунева Р.Л. О главной цели образования /Р.Л. Петрунева, Н.М. Дулина, В.В. Токарев // Высшее образование в России.1998.-№3. См.: Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие.М.; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 336 с. 6 Он определяет: профессиональную квалификацию как степень и вид профессиональной подготовленности работника, предполагающие наличие у него знаний, умений и навыков, 119 Среди личностных и профессиональных качеств военного выпускника Б.М. Теплов, В.Ф. Перевалов, М.Ф. Секач, А.Г. Комендант, М.И. Мусатов и др. называют развитый интеллект, мотивированность на профессию, эмоционально-волевую устойчивость, личностный рост. Причем, при тесных и положительных взаимосвязях большинства личностных свойств возникает процесс и взаимоусиления, что благоприятствует быстрому развитию требуемых навыков, профессиональному становлению. Анализ проблемы показывает, что в настоящий момент не сложилось единого понимания структуры готовности и личностных качеств военного выпускника. Так, например, Р.В. Маркитан, рассматривая командирские качества военного руководителя, выделяет в них военно-профессиональные (управленческие навыки, знания, управленческие и организаторские способности) и личностные (аналитический ум, развитое мышление, воля, настойчивость, выдержка)1. Военные учёные-исследователи М.И. Дьяченко, Е.Ф. Осипенко, Л.Е. Мерзляков считают, что для того «...чтобы эффективно выполнять свою роль офицер должен обладать: соответствующими ценностными ориентациями; профессиональной подготовленностью (в смысле управления, своей специальности, обучения и воспитания); морально-этическими качествами»2. Д.П. Познанский отмечает, что офицеру для эффективной деятельности необходимы коммуникативные, исполнительские, регулятивные и инспекторские качества. Н.И. Калаков, Л.Г. Лаптев, В.Г.Михайловский определяют наиболее значимые в деятельности офицера-управленца следующие группы качеств: общие социнеобходимых для выполнения определенной работы; ключевые квалификации как общепрофессиональные знания, умения и навыки, а также способности и качества личности, необходимые для выполнения работы в сфере определенной группы профессий; ключевые компетенции как межкультурные и межотраслевые знания, умения и способности, необходимые для адаптации и продуктивной деятельности в различных профессиональных сообществах (прим. авт.). 1См.: Маркитан Р.В. Управление частью, соединением в мирное время. Учебник / Р.В. Маркитан.М.: РВСН, 1999. -4 4 8 с. См.: Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой готовности деятельности советских воинов /М.И. Дьяченко. М.: ВПА, 1974. 120 |