|
разны х видов профессиональной компетентности75. Опираясь на методологические основы теории профессионализма, представляется возможным предложить следующую структуру готовности среднего медицинского персонала к выполнению профессиональных обязанностей. М оделирование процесса развития профессиональной направленности личности среднего медицинского работника предполагает выделение в объекте наиболее полно его сущ ественных признаков, определение механизмов и условий развития процесса, а такж е создание модели, алгоритма и технологии намеченной цели. Личность динамическое понятие: она претерпевает в течение жизни изменения, которые называю тся развитием (прогрессивным и регрессивным). Развитие личности среднего медицинского работника, а следовательно и ее готовности к профессиональной деятельности, происходит согласно всеобщим природным, социально-биологическим и психолого-педагогическим законам. Специфическими свойствами (закономерностями) этого процесса являются: имманентность: способность к развитию заложена в .медицинском работнике среднего звена природой, а развитие профготовности осущ ествляется естественно в ходе обучения и профессиональной деятельности; биогенность: психическое развитие личности во многом определяется биологическим механизмом наследственности, успеш ность профессиональной деятельности часто определяется природными задатками и свойствами ВНД; социогенность: социальная среда, в которой происходит развитие, оказываег огромное влияние на развитие готовности слушателя к профессиональной деятельности на основе боевого опыта и важнейшими из таких влияний являются обучение и самообучение, воспитание и самовоспитание; психогенность: средний медицинский персонал саморегулирующ аяся и самоуправляющ аяся система, процесс развития профготовности подвержен саморегуляции и самоуправлению; индивидуальность: личность представляет собой уникальное явление, отличаю щ ееся индивидуаль75 С м .: А к м е о л о г и я , п с и х о л о г и я р а з в и т и я : У ч е б н о е п о с о б и е / П о д р е д . А .А . Б о д а л е в а , Л .Г . Л а п т е в а . М ., 2 0 0 3 . 4 7 3 с . ,38 /£ £ |
Опираясь на методологические основы теории профессионализма, представляется возможным предложить следующую структуру готовности курсанта к служебной деятельности (см. прил. 3). Моделирование процесса развития направленности личности курсанта предполагает выделение в объекте наиболее полно его существенных признаков, определение механизмов и условий развития процесса, а также создание модели, алгоритма и технологии намеченной цели. Личность динамическое понятие: она претерпевает в течение жизни изменения, которые называются развитием (прогрессивным и регрессивным). Развитие личности курсанта, а следовательно и ее готовности курсанта к служебной деятельности, происходит согласно всеобщим природным, социальнобиологическим и психолого-педагогическим законам. Специфическими свойствами (закономерностями) этого процесса являются: имманентность: способность к развитию заложена в курсанте природой, а развитие профготовности осуществляется естественно в ходе обучения и служебной деятельности; биогенность: психическое развитие личности во многом определяется биологическим механизмом наследственности, успешность служебной деятельности часто определяется природными задатками и свойствами ВНД; социогенность: социальная среда, в которой происходит развитие, оказывает огромное влияние на развитие готовности курсанта к служебной деятельности и важнейшими из таких влияний являются обучение и самообучение, воспитание и самовоспитание; психогенность: курсант саморегулирующаяся и самоуправляющаяся система, процесс развития профготовности подвержен саморегуляции и самоуправлению; индивидуальность: личность представляет собой уникальное явление, отличающееся индивидуальным подбором качеств и собственным вариантом освоения служебной деятельности; стадийность: развитие профготовности подчиняется всеобщему закону цикличности, которые особенно проявляются при освоении будущей профессии в вузе; неравномерность: индивид Лаптева.М., 2003. -473 с. 124 |