|
педагогический процесс воздействия и взаимодействия субъектов и объектов воспитания, реализующий последовательную совокупность задач по формированию у медработников такого интегрального качества личности, которое обеспечивает готовность личности действовать в соответствии с моралью и правом общегражданского социума на базе глубокого осознания медицинского долга и необходимости отвечать за свои поступки. Основными содержательными элементами процесса формирования профессиональной ответственности у среднего медицинского персонала в условиях лечебного учреждения являются: • диагностика сформированное™ профессиональной ответственности у среднего медицинского персонала в условиях лечебного учреждения; • прогнозирование динамики и результатов профессиональной деятельности среднего медицинского персонала; • воспитание и самовоспитание среднего медицинского персонала посредством реализации профилактической функции и побуждения к самовоспитанию; • профилактика отклоняю щ егося поведения среднего медицинского персонала; проведение комплекса мероприятий на двух уровнях: уровне лечебного учреждения и уровне отделений; • организация самостоятельной работы и профессиональной подготовки среднего медицинского персонала и другие направления работы. В структуре ответственности выделяются следую щ ие компоненты, каждый из которых выполняет соответствующ ую функцию: • мотивационный компонент, осуществляющий в структуре ответственности стимулирующую, побудительную функцию; • гностический компонент, выполняющий функцию ориентировочной основы поведения личности; • волевой компонент, выполняющ ий функцию управления; • эмоциональный компонент, выполняющ ий оценочную функцию. |
гарнизонной и внутренней служб. 2. Разработана и проверена результативность комплексной педагогической программы воспитания у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб. 3. Обоснованы педагогические пути повышения эффективности воспитания у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб. На защиту выносятся следующие положения: 1. Уточненная и обоснованная сущность воспитания у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб, представляющая собой целостный педагогический процесс воздействия и взаимодействия субъектов и объектов воспитания, реализующий последовательную совокупность задач по формированию у курсантов такого интегрального качества личности, которое обеспечивает готовность личности действовать в соответствии с моралью и правом военного и общегражданского социума на базе глубокого осознания воинского долга и необходимости отвечать за свои поступки. 2. Разработанная и опытно-экспериментально проверенная комплексная педагогическая программа воспитания у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб, основными структурными компонентами которой являются: ценностноориентирующий, нормативно-регулирующий, оценочно-контрольный и побудительный компоненты, характеризующиеся определёнными целями, субъектами, методическим инструментарием, врехменными рамками, содержанием образовательной деятельности и прогнозируемыми результатами. 3. Обоснованные и экспериментально проверенные педагогические пути повышения эффективности воспитания у курсантов военных вузов 12 Выводы по I главе: 1. Ответственность понимается как системное личностное качество, которое является результатом отражения объективно необходимых взаимоотношений в обществе, характеризующих обязанность личности осознанно выполнять предъявляемые требования в соответствии с нравственным долгом и социальными нормами, держать ответ за свои действия перед собой, другими людьми, коллективом и обществом. 2. В структуре ответственности выделяются следующие компоненты, каждый из которых выполняет соответствующую функцию: > мотивационный компонент, осуществляющий в структуре ответственности стимулирующую, побудительную функцию; > гностический компонент, выполняющий функцию ориентировочной основы поведения личности; > волевой компонент, выполняющий функцию управления; > эмоциональный компонент, выполняющий оценочную функцию. 3. Под ответственностью курсанта понимается профессионально значимое качество, связанное с осознанным выполнением совокупности объективно необходимых требований, предъявляемых к нему выбранной профессией как к субъекту образовательного процесса военного вуза и будущему офицеру, и выражающееся в потребности отчитываться за свои действия перед самим собой, коллективом, командирами, педагогами, обществом. 4. Под воспитанием ответственности у курсанта военного вуза за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб понимается целостный педагогический процесс воздействия и взаимодействия субъектов и объектов воспитания, реализующий последовательную совокупность задач по формированию у курсантов такого интегрального качества личности, которое обеспечивает готовность личности действовать в соответствии с моралью и правом военного и общегражданского социума на базе глубокого осознания 76 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Выявить сущность ответственности как качества личности можно только опираясь на научные представления об ответственности как сложном социальном явлении, в виде отношений между людьми, характеризующимися взаимной зависимостью в совместной общественно-значимой деятельности. Без этой зависимости люди не могут существовать, т.к. на ранней стадии развития общества возникает потребность охватить общим правилом повторяющиеся изо дня в день акты производства, распределения и обмена продуктов и позаботиться о том, чтобы отдельный человек подчинился общим условиям производства и обмена. Ответственность понимается как системное личностное качество, которое является результатом отражения объективно необходимых взаимоотношений в обществе, характеризующих обязанность личности осознанно выполнять предъявляемые требования в соответствии с нравственным долгом и социальными нормами, держать ответ за свои действия перед собой, другими людьми, коллективом и обществом. В структуре ответственности выделяются следующие компоненты, каждый из которых выполняет соответствующую функцию: мотивационный компонент, осуществляющий в структуре ответственности стимулирующую, побудительную функцию; гностический компонент, выполняющий функцию ориентировочной основы поведения личности; волевой компонент, выполняющий функцию управления; эмоциональный компонент, выполняющий оценочную функцию. Под ответственностью курсанта понимается профессионально значимое качество, связанное с осознанным выполнением совокупности объективно необходимых требований, предъявляемых к нему выбранной профессией как к субъекту образовательного процесса военного вуза и будущему офицеру, и выражающееся в потребности отчитываться за свои действия перед самим 170 |